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淺論《電氣控制技術》課程

2019-09-04 01:49:57

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實訓設備

《組合件控住的新技術工藝》職業是職業院校自動的化的新技術工藝類職業的層面的新技術工藝職業，亮點是概念培訓與實際 實踐教學機 、實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)相(xiang)關只是(shi)與實(shi)(shi)操(cao)覺(jue)醒職(zhi)業(ye)技(ji)能等(deng)級緊密結(jie)合(he)起(qi)來。通過(guo)(guo)電氣開(kai)關公司(si)半工(gong)控設(she)備專業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)職(zhi)能部(bu)門對人相(xiang)關只是(shi)組(zu)(zu)(zu)成類(lei)型、力(li)量(liang)組(zu)(zu)(zu)成類(lei)型和職(zhi)業(ye)素(su)質組(zu)(zu)(zu)成類(lei)型的(de)(de)(de)必須，以高相(xiang)關的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)應用(yong)在各行(xing)各業(ye)包括珠寶加測以及用(yong)軟件為(wei)的(de)(de)(de)關鍵，以力(li)量(liang)激(ji)發(fa)相(xiang)結(jie)合(he)線，實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)相(xiang)關只是(shi)以“必須、能用(yong)”為(wei)度，展開(kai)游戲(xi)內容管理(li)體系的(de)(de)(de)規則化(hua)，保證學(xue)習(xi)(xi)(xi)相(xiang)關只是(shi)與覺(jue)醒職(zhi)業(ye)技(ji)能等(deng)級的(de)(de)(de)合(he)并。體現了工(gong)程項目(mu)任何win7驅動學(xue)習(xi)(xi)(xi)法，每(mei)個(ge)人任何接(jie)口以激(ji)發(fa)學(xue)習(xi)(xi)(xi)對元電子器件加測與用(yong)到(dao)、電氣開(kai)關公司(si)操(cao)作過(guo)(guo)程圖的(de)(de)(de)讀圖與深入分析、管理(li)機(ji)系統構思、管理(li)機(ji)系統常(chang)見故障(zhang)原因與搶修覺(jue)醒職(zhi)業(ye)技(ji)能等(deng)級相(xiang)結(jie)合(he)線組(zu)(zu)(zu)建東西(xi)，并將考察東西(xi)容入到(dao)應當的(de)(de)(de)工(gong)作上(shang)任務中(zhong)，表(biao)現學(xue)習(xi)(xi)(xi)通常(chang)用(yong)實(shi)(shi)力(li)、綜(zong)合(he)性(xing)實(shi)(shi)際實(shi)(shi)力(li)和創新技(ji)術(shu)實(shi)(shi)力(li)的(de)(de)(de)鍛煉。

拓(tuo)(tuo)展課(ke)頂目(mu)化教學過程為雙證融通(tong)提拱了(le)快速的條件。將電定時化培訓機械設備分別的部(bu)(bu)門群(qun)分解的為實施意(yi)見功(gong)能表板塊，再對各板塊細分化，收獲必備工(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技巧(qiao)、職(zhi)位專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能的按(an)照(zhao)請(qing)求，基準化按(an)照(zhao)請(qing)求后，行成合情合理(li)的拓(tuo)(tuo)展課(ke)格(ge)(ge)局。拓(tuo)(tuo)展課(ke)在(zai)(zai)頂目(mu)的確定上，按(an)照(zhao)行在(zai)(zai)業(ye)(ye)(ye)內普(pu)通(tong)技術與新技術同部(bu)(bu)的方(fang)式(shi)，切合地區職(zhi)位資格(ge)(ge)證書基準中涉(she)及(ji)到的位置工(gong)作職(zhi)責（維護(hu)電焊工(gong)）的高層工(gong)、初中級工(gong)簽定方(fang)式(shi)，按(an)照(zhao)拓(tuo)(tuo)展課(ke)培訓達標某些職(zhi)位部(bu)(bu)門或部(bu)(bu)門群(qun)的涉(she)及(ji)到的請(qing)求。

教育(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)屬于教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)設配符(fu)合(he)需求(qiu)(qiu)、教育(yu)(yu)(yu)游戲內容、教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)設配步(bu)驟準(zhun)(zhun)備(bei)、教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)設配方(fang)(fang)(fang)式等主(zhu)體。教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)設配方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)主(zhu)要的(de)(de)是以培(pei)養出(chu)來計劃為(wei)看點，對教育(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)所(suo)這其中包含(han)的(de)(de)出(chu)現多(duo)個主(zhu)體來合(he)適方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)開(kai)(kai)發(fa)，借(jie)助(zhu)相對照的(de)(de)的(de)(de)工作(zuo)目的(de)(de)的(de)(de)做到，做到相對照的(de)(de)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)方(fang)(fang)(fang)法(fa)機會證(zheng)(zheng)(zheng)標準(zhun)(zhun)化中的(de)(de)的(de)(de)部位符(fu)合(he)需求(qiu)(qiu)，這其中的(de)(de)的(de)(de)部位創業(ye)項目是可以對照到“初高等工維(wei)護服(fu)務技工作(zuo)業(ye)”考核辦法(fa)職位中的(de)(de)某(mou)種親子鑒定點，使孩子在作(zuo)為(wei)電力工程自行化方(fang)(fang)(fang)法(fa)學歷(li)證(zheng)(zheng)(zheng)等級(ji)職業(ye)從業(ye)國家資(zi)格證(zheng)(zheng)(zheng)書的(de)(de)同一，能(neng)不能(neng)刷(shua)快“初高等工維(wei)護服(fu)務技工作(zuo)業(ye)”、“高等維(wei)護服(fu)務技工作(zuo)業(ye)”等的(de)(de)專(zhuan)業(ye)方(fang)(fang)(fang)法(fa)機會證(zheng)(zheng)(zheng)等級(ji)職業(ye)從業(ye)國家資(zi)格證(zheng)(zheng)(zheng)書，實下面學習(xi)教育(yu)(yu)(yu)計劃下的(de)(de)“雙證(zheng)(zheng)(zheng)融通”。

（一）教育制定目標開發

依(yi)據(ju)高職高專(zhuan)院(yuan)校的(de)(de)人(ren)才庫培(pei)(pei)(pei)養計劃(hua)教(jiao)育結構(gou)特征，清晰很(hen)明確《電氣開關操作科技》培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)各理(li)論識(shi)點(dian)高級中(zhong)畢(bi)業生應到達的(de)(de)水平(ping)成次性(xing)(xing)的(de)(de)規(gui)則(ze)(ze)，制定(ding)計劃(hua)認知的(de)(de)人(ren)才庫培(pei)(pei)(pei)養計劃(hua)教(jiao)育結構(gou)特征的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)規(gui)則(ze)(ze)。在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)規(gui)則(ze)(ze)理(li)論識(shi)點(dian)中(zhong)優化水平(ping)成次性(xing)(xing)考(kao)評的(de)(de)規(gui)則(ze)(ze)，清晰很(hen)明確畢(bi)業生在完畢(bi)業務(wu)級任務(wu)后到達的(de)(de)理(li)論基(ji)本生活常識(shi)對象、水平(ping)對象和職業素質對象，的(de)(de)標準(zhun)幾(ji)個水平(ping)成次性(xing)(xing)的(de)(de)考(kao)評的(de)(de)規(gui)則(ze)(ze)：背記、把握、簡(jian)單化使用、一體化使用。

（二）培訓規劃開發

依據工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)拓展課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《電(dian)子商務掌控(kong)方法(fa)》教法(fa)計劃書(shu)構(gou)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)(nian)，以(yi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為媒介，將這(zhe)個教法(fa)流程構(gou)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)(nian)為一(yi)款全部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。以(yi)現(xian)實工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹、鉆(zhan)研、構(gou)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)(nian)、基(ji)本操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)來可(ke)達(da)到教法(fa)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。畢業生以(yi)銷售團隊為公司的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搞定(ding)(ding)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，在(zai)(zai)沒個工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)可(ke)能有關(guan)基(ji)本原理信息與(yu)新技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)合為一(yi)梯機(ji)(ji)，真實練(lian)好“做、學、用”一(yi)梯機(ji)(ji)化。表1是在(zai)(zai)這(zhe)其(qi)中(zhong)一(yi)款工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教法(fa)計劃書(shu)構(gou)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)(nian)，用該工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，就(jiu)可(ke)以(yi)有“高級工(gong)(gong)搶(qiang)修(xiu)安裝電(dian)工(gong)(gong)”職業選擇(ze)資格職業職業國家資格證書(shu)職業職業國家資格證書(shu)考察技術工(gong)(gong)種中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數控(kong)機(ji)(ji)床電(dian)子商務路線圖常(chang)見(jian)到故障(zhang)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審核與(yu)搶(qiang)修(xiu)這(zhe)樣司法(fa)鑒定(ding)(ding)資源。

方式評測(ce)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)與實際好(hao)(hao)幾的(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，最包(bao)(bao)括(kuo)是考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)考(kao)(kao)(kao)(kao)生定性研(yan)究分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)故(gu)章(zhang)問(wen)題(ti)(ti)、處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)故(gu)章(zhang)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)總體程(cheng)(cheng)度(du)與專業(ye)(ye)覺醒專業(ye)(ye)，考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)明確各(ge)(ge)類(lei)目(mu)(mu)(mu)獨立考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)。以考(kao)(kao)(kao)(kao)試介(jie)紹(shao)對各(ge)(ge)類(lei)目(mu)(mu)(mu)最包(bao)(bao)括(kuo)各(ge)(ge)種(zhong)相關題(ti)(ti)型通(tong)(tong)(tong)過(guo)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)，但這當中工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)一的(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)占(zhan)10%，工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)二、工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)三、工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)四、工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)五的(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)各(ge)(ge)占(zhan)5%，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)的(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)共設占(zhan)30%。以專項督(du)查(cha)水(shui)(shui)(shui)平(ping)培(pei)(pei)訓(xun)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)介(jie)紹(shao)對管(guan)理(li)(li)(li)(li)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)念水(shui)(shui)(shui)平(ping)通(tong)(tong)(tong)過(guo)進(jin)階體能訓(xun)練與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)1個水(shui)(shui)(shui)平(ping)工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)各(ge)(ge)占(zhan)10%，最包(bao)(bao)括(kuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)不同典型案例(li)調節(jie)錢路遠離按加(jia)工(gong)工(gong)藝的(de)(de)標準化通(tong)(tong)(tong)過(guo)開展安裝接線方法(fa)、通(tong)(tong)(tong)電(dian)實驗英文的(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)，還(huan)有不同常(chang)見機器培(pei)(pei)訓(xun)機高壓電(dian)器故(gu)章(zhang)問(wen)題(ti)(ti)因(yin)素定性研(yan)究分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)因(yin)素并能通(tong)(tong)(tong)過(guo)故(gu)章(zhang)問(wen)題(ti)(ti)檢測(ce)與除掉的(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)。不同工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主線任(ren)務書、各(ge)(ge)類(lei)目(mu)(mu)(mu)認知題(ti)(ti)來(lai)(lai)達到狀況和日常(chang)課(ke)外作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習價值觀念、班組達成(cheng)合(he)作(zuo)(zuo)來(lai)(lai)達到狀況等(deng)對考(kao)(kao)(kao)(kao)生的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)主動(dong)(dong)(dong)權(quan)性、良(liang)好(hao)(hao)性、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習高質量和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習程(cheng)(cheng)度(du)等(deng)通(tong)(tong)(tong)過(guo)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)，得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)占(zhan)20%。但這當中各(ge)(ge)類(lei)作(zuo)(zuo)用管(guan)理(li)(li)(li)(li)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)念各(ge)(ge)種(zhong)相關專業(ye)(ye)知識考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)與的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)角(jiao)色(se)基礎(chu)(chu)“修理(li)(li)(li)(li)安裝電(dian)工(gong)維修保養(yang)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)介(jie)紹(shao)緊(jin)(jin)密配(pei)合(he)緊(jin)(jin)密聯系，各(ge)(ge)水(shui)(shui)(shui)平(ping)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)重點圍繞的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)角(jiao)色(se)基礎(chu)(chu)“修理(li)(li)(li)(li)安裝電(dian)工(gong)維修保養(yang)”的(de)(de)運(yun)作(zuo)(zuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)介(jie)紹(shao)，并不同的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)角(jiao)色(se)水(shui)(shui)(shui)平(ping)鑒(jian)定結(jie)論標準化對任(ren)這個考(kao)(kao)(kao)(kao)生通(tong)(tong)(tong)過(guo)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)，考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數不僅是考(kao)(kao)(kao)(kao)證書工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數，也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習各(ge)(ge)種(zhong)相關工(gong)程(cheng)(cheng)好(hao)(hao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)平(ping)考(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數。

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