前文：掌(zhang)握中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)真實癥(zheng)狀，綱要相(xiang)同，命令逐層。合適把控好培(pei)訓研(yan)究的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)關系(xi)，在培(pei)訓中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應當表現高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)美，使(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)子(zi)(zi)結識高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)真正的(de)(de)(de)附加值。更(geng)包括的(de)(de)(de)是(shi)使(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)子(zi)(zi)知道高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)在本專業化及生活當今(jin)社會的(de)(de)(de)用及怎么(me)用，逐年訓練高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習(xi)業余愛好。

   一、教學改革建議論點:

  1.考核裝置方式的改革：
績效考評初中生常用對高中數學試卷的熟知情況下，可將初中生的總評分系統劃分為兩種塊，平日里好戰績和期終考好戰績，平日里好戰績占40%，期終考好戰績占60%。平日里好戰績主耍小時侯測、語文教學成績、出勤、英語作業、高中數學試卷模型制作整形論文等各方面來做績效考評，都可以績效考評初中生的綜合素  質。期終考好戰績可主要采用半開半閉的考題模擬措施來做績效考評。高中數學試卷通常忙亂的公式換算，令初中生望而為畏，針對是到期日終多幾個會計科目做題，考題模擬時間段密集的情況下下，為提升初中生的做題使用效果，排解考題模擬無所畏懼壓力，可實施可過飛機安檢地方考題模擬資料的半開半閉考題模擬法。這一種績效考評的優點和缺點就在有弊于提升初中生做題的自覺性。

  2.我們方便(bian)的轉型(xing)：

幼兒教師可非常(chang)合適(shi)添(tian)加(jia)這一(yi)點統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)家的(de)(de)(de)歷史長河時(shi)(shi)代背景或預期日子的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)故(gu)事，以借(jie)(jie)鑒的(de)(de)(de)統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)(de)步驟、心(xin)理準備(bei)和基本(ben)原則等(deng)方位為(wei)(wei)題，中(zhong)(zhong)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)家長同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)邏輯思(si)維(wei)和座談，進行視情況加(jia)以引導中(zhong)(zhong)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)知道(dao)統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、歡迎統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和把控統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，理念端正中(zhong)(zhong)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)借(jie)(jie)鑒的(de)(de)(de)理念。講(jiang)堂(tang)中(zhong)(zhong)教學(xue)(xue)(xue)方法步驟以中(zhong)(zhong)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)為(wei)(wei)管理中(zhong)(zhong)心(xin)，創(chuang)造出同(tong)(tong)(tong)一(yi)個優(you)質、協(xie)調、更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)講(jiang)堂(tang)中(zhong)(zhong)歡樂(le)氣氛，授業與(yu)傳道(dao)相結合，表示統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)與(yu)其他的(de)(de)(de)課(ke)程和科目在借(jie)(jie)鑒的(de)(de)(de)步驟上的(de)(de)(de)找與(yu)區分(fen)(fen)(fen)(fen)。

  3.教學方(fang)法學前教育政(zheng)策方(fang)案：

針對個體差異，調整教學內容，適當減少理論推導，增加基礎操作過程。加入一些多媒體教學，使數學知識直觀化、形象化，給學生一種全新的感覺，便于理解和記憶。加入數學實驗輔助教學，讓學生參與到教學內容中來，從被動接受知識轉變成主動探索知識。加入數學建模教學，使數學知識在實際中的應用進一步升華，也是數學綜合知識的完美體現。二、院校的現狀：

1.學生分析:
　　高職院校的學生中學數學基礎普遍較差，對于他們學習銜接性很強的高職數學無疑是一大難題。很多學生學習主動性不強，接受知識較慢。還有就是學習態度差，這才是致命的，大部分高職學生對數學缺乏自信心，對于學習數學的興趣不高，甚至對數學存在心理陰影，一味逃避，認為不適合學數學。產生雙差的原因可能是多方面的，但主要的是：學生對數學的學習過于盲目，數學學習目的性不強。
　　2.教材分析:
　　教材不合理，大多數高職數學教材都是本科的壓縮版，保留很多定理和公式的復雜證明過程。這些對于基礎較差的同學無疑是雪上加霜，內容上與學生的實際有很大的脫節，缺乏高職數學教育的特色，內容與專業聯系太少，不僅很難為專業課服務，而且會使學生對學習數學的必要性產生質疑，學習沒興趣。主要原因在于：目前高職數學的版本實在太多，嚴重不統一，學校選教材就有一定的困難，有些學校不管什么專業都用同一本高職數學教材。
　　3.教學分析:
　　教育措施單一純粹，大部件職業院校高專高等院校高等院校仍近乎按照黑板配粉筆的輔導基本模式，比較少采1用多互聯網多媒體技術和初中數學中有關的軟件輔導，不易調離中留學生的學習積極進取性。多互聯網多媒體技術課件可便捷完成幾何式精神面貌化，使培訓 過程輔導精神面貌簡練，但通過課件生活節奏太快，對職業院校高專高等院校中留學生的領悟會誘發某種的比較困難。有效穿搭是重中之重，職業院校高專高等院校初中數學中的輔導措施一定各式各樣化。

結尾處：業務需求堅持什么"一定要、用得著"的教育學校概念，按照專業業務需求，對高職院校數學課教育教學工作上完成轉型，最大的底限的改善高職學校小學數學的學習神器任務。