《電力的控制科技》正規專業是職業院校半全自動科技類正規專業的核心理念科技正規專業，的特點是實際教學過程與實際操作實踐教學設施設備、理(li)論研究(jiu)(jiu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)與(yu)開展操作(zuo)(zuo)職(zhi)業技(ji)術(shu)頻繁(fan)緊密聯系。隨著電力(li)(li)自行(xing)化專科實際(ji)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)對人(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)構(gou)(gou)造(zao)(zao)、效率(lv)構(gou)(gou)造(zao)(zao)和(he)個人(ren)素質構(gou)(gou)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)需求，以技(ji)術(shu)應(ying)用領域為(wei)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)，以效率(lv)養育教育居(ju)多(duo)線(xian)，理(li)論研究(jiu)(jiu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)以“有必(bi)須、能用”為(wei)度，開展資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)安全體系的(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)建，達到(dao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)與(yu)職(zhi)業技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)優化配置。通過投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)項目級工作(zuo)(zuo)驅程(cheng)教育法(fa)，各(ge)個方面級工作(zuo)(zuo)組件(jian)(jian)以養育教育的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)對元電子元件(jian)(jian)封裝(zhuang)加(jia)測(ce)與(yu)應(ying)用、電力(li)(li)基本(ben)原理(li)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)讀圖(tu)與(yu)分析一下(xia)、操控設備(bei)軟件(jian)(jian)規劃、操控設備(bei)軟件(jian)(jian)機械故障鑒別診斷(duan)與(yu)維修費職(zhi)業技(ji)術(shu)居(ju)多(duo)線(xian)團體相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)內容，并將(jiang)職(zhi)業證書相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)內容加(jia)入到(dao)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)上班世界任務中，凸(tu)現學(xue)生(sheng)(sheng)黨總體應(ying)用程(cheng)度、總合生(sheng)(sheng)活實踐程(cheng)度和(he)多(duo)元化程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)培養。

必修資源(yuan)(yuan)工(gong)程(cheng)活動化(hua)授(shou)課(ke)為雙證融通出(chu)具了便于前提。將電力工(gong)程(cheng)重新化(hua)實踐教學產品分(fen)屬的職(zhi)(zhi)務群(qun)被分(fen)解轉換成(cheng)為一些系統(tong)控制(zhi)輸出(chu)模塊，再對各控制(zhi)輸出(chu)模塊市場(chang)細(xi)分(fen)，獲取(qu)所要專(zhuan)業化(hua)專(zhuan)業、職(zhi)(zhi)業新技(ji)能的關鍵的耍(shua)求，適(shi)當關鍵的耍(shua)求后，轉變成(cheng)適(shi)當的必修資源(yuan)(yuan)組成(cheng)。必修資源(yuan)(yuan)在(zai)工(gong)程(cheng)活動的選定 上(shang)，遵照(zhao)行同行業萬能能力與新能力搜(sou)集的基本原(yuan)則，相(xiang)結合發達國家(jia)職(zhi)(zhi)業出(chu)場(chang)資格的標準中(zhong)涉(she)及(ji)到(dao)的職(zhi)(zhi)位（維護保養(yang)焊工(gong)）的高層工(gong)、中(zhong)級證書(shu)工(gong)鑒定結論資源(yuan)(yuan)，依據必修資源(yuan)(yuan)實踐教學提高某(mou)個職(zhi)(zhi)業職(zhi)(zhi)務或職(zhi)(zhi)務群(qun)的涉(she)及(ji)到(dao)的的耍(shua)求。

課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)措施以(yi)(yi)及課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)機(ji)耍求、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)相(xiang)(xiang)關(guan)內(nei)容、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)機(ji)每個環(huan)節讓(rang)、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)機(ji)步驟等因素(su)。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)機(ji)措施的(de)構(gou)思(si)構(gou)思(si)主要的(de)是(shi)以(yi)(yi)培植對(dui)方(fang)為考量點，對(dui)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)措施所包(bao)含了(le)的(de)可(ke)以(yi)(yi)做(zuo)到每個因素(su)進(jin)行適當合理(li)構(gou)思(si)構(gou)思(si)，憑借相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)崗(gang)位任務卡的(de)已(yi)完(wan)成，做(zuo)到相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)崗(gang)位資質標(biao)準(zhun)的(de)中(zhong)的(de)環(huan)節耍求，至少的(de)環(huan)節品牌是(shi)直觀應對(dui)到“初中(zhong)級(ji)考試維護(hu)(hu)保養低(di)壓電焊(han)工”考察(cha)職(zhi)(zhi)位中(zhong)的(de)某段簽定點，使學(xue)生黨在認定機(ji)械(xie)自主化(hua)工藝最高學(xue)歷畢業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格證的(de)同一，也是(shi)可(ke)以(yi)(yi)換取“初中(zhong)級(ji)考試維護(hu)(hu)保養低(di)壓電焊(han)工”、“二級(ji)維護(hu)(hu)保養低(di)壓電焊(han)工”等崗(gang)位資質畢業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格證，實當今課(ke)程體系課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)對(dui)方(fang)下(xia)的(de)“雙證融(rong)通”。

（一）課堂夢想設汁

依照(zhao)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專專業(ye)高(gao)(gao)(gao)端(duan)人(ren)才建設(she)教育機(ji)制出(chu)(chu)基(ji)本特征，要(yao)明確化《不(bu)間斷抑制業(ye)務效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)》學(xue)科(ke)(ke)各(ge)只是(shi)點初(chu)中生(sheng)應(ying)滿足的業(ye)務效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)各(ge)基(ji)本要(yao)素(su)規(gui)范，制定方案適(shi)應(ying)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)專業(ye)高(gao)(gao)(gao)端(duan)人(ren)才建設(she)教育機(ji)制出(chu)(chu)基(ji)本特征的學(xue)科(ke)(ke)準則。在(zai)學(xue)科(ke)(ke)準則只是(shi)點中完(wan)善業(ye)務效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)各(ge)基(ji)本要(yao)素(su)基(ji)礎性(xing)績效(xiao)(xiao)考核規(gui)范，要(yao)明確化初(chu)中生(sheng)在(zai)已完(wan)成操作(zuo)的任務后滿足的只是(shi)受眾、業(ye)務效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)受眾和基(ji)本素(su)質受眾，說出(chu)(chu)二個業(ye)務效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)各(ge)基(ji)本要(yao)素(su)的基(ji)礎性(xing)績效(xiao)(xiao)考核規(gui)范：記背、學(xue)透、簡略(lve)軟件(jian)、基(ji)礎性(xing)軟件(jian)。

（二）教學課計劃方案來設計

鑒于大(da)(da)型(xing)(xing)樓(lou)盤(pan)(pan)(pan)學(xue)(xue)科的(de)(de)《電(dian)力管(guan)控科技(ji)》授(shou)(shou)(shou)課法(fa)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，以(yi)的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)(wu)的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)(wu)為質(zhi)粒載(zai)體，將這個授(shou)(shou)(shou)課法(fa)的(de)(de)時候制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)為好(hao)多個完(wan)美的(de)(de)大(da)(da)型(xing)(xing)樓(lou)盤(pan)(pan)(pan)。以(yi)實(shi)際的(de)(de)大(da)(da)型(xing)(xing)樓(lou)盤(pan)(pan)(pan)的(de)(de)具體分析(xi)、鉆研、制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)、的(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)等來起到(dao)授(shou)(shou)(shou)課法(fa)目(mu)標。高中生以(yi)管(guan)理團(tuan)隊(dui)為政府部(bu)門到(dao)位(wei)大(da)(da)型(xing)(xing)樓(lou)盤(pan)(pan)(pan)的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)(wu)，在每次的(de)(de)世(shi)界(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)(wu)里把想關(guan)理論體系的(de)(de)知識與既能(neng)進(jin)行(xing)(xing)訓練(lian)學(xue)(xue)習融為一(yi)(yi)梯，切實(shi)能(neng)做(zuo)到(dao)“做(zuo)、學(xue)(xue)、用”一(yi)(yi)梯化。表1是在這當中1個大(da)(da)型(xing)(xing)樓(lou)盤(pan)(pan)(pan)的(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課法(fa)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，利(li)用該(gai)大(da)(da)型(xing)(xing)樓(lou)盤(pan)(pan)(pan)的(de)(de)加強進(jin)行(xing)(xing)訓練(lian)學(xue)(xue)習，行(xing)(xing)得到(dao)“中級考試維(wei)(wei)(wei)護保養電(dian)工(gong)維(wei)(wei)(wei)護”行(xing)(xing)業資格合格證(zheng)合格證(zheng)績效考評工(gong)種分類(lei)中的(de)(de)加工(gong)中心電(dian)力線路圖常見錯誤的(de)(de)觀察(cha)與維(wei)(wei)(wei)護保養一(yi)(yi)種技(ji)術鑒定信息內容(rong)。

環節(jie)評(ping)(ping)論分(fen)的(de)(de)(de)(de)按(an)(an)(an)理(li)來說(shuo)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)戰活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)多(duo)這(zhe)部分(fen)，主(zhu)耍(shua)是(shi)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價小(xiao)留(liu)留(liu)學生(sheng)研究問題(ti)(ti)、解(jie)決方法問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)綜和(he)(he)(he)力(li)(li)(li)(li)(li)與專業力(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價依照各(ge)個(ge)(ge)(ge)目在一(yi)起(qi)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價。以初(chu)試樣式(shi)(shi)對各(ge)個(ge)(ge)(ge)目主(zhu)耍(shua)的(de)(de)(de)(de)關鍵方式(shi)(shi)點展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價，這(zhe)各(ge)舉活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)總(zong)分(fen)占10%，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)二、活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)三、活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)四、活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)五的(de)(de)(de)(de)總(zong)分(fen)各(ge)占5%，的(de)(de)(de)(de)按(an)(an)(an)理(li)來說(shuo)這(zhe)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)總(zong)分(fen)共要占30%。以督查通(tong)知生(sheng)活(huo)(huo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)效果(guo)培(pei)訓(xun)(xun)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價樣式(shi)(shi)對主(zhu)導(dao)生(sheng)活(huo)(huo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)效果(guo)展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)淬煉培(pei)養與成(cheng)債(zhai)(zhai)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價，分(fen)7個(ge)(ge)(ge)生(sheng)活(huo)(huo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)效果(guo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，總(zong)分(fen)各(ge)占10%，主(zhu)耍(shua)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價運(yun)用典(dian)型(xing)性有效控(kong)制(zhi)路線(xian)工(gong)(gong)作(zuo)原理(li)按(an)(an)(an)技術要展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)施工(gong)(gong)連(lian)接線(xian)、通(tong)電實(shi)(shi)驗室的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)(li)(li)，和(he)(he)(he)運(yun)用常常用機(ji)械(xie)廠培(pei)訓(xun)(xun)機(ji) 電力(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)程(cheng)錯(cuo)誤(wu)碼癥(zheng)狀研究問題(ti)(ti)并能(neng)(neng)(neng)展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)錯(cuo)誤(wu)碼查看與祛除的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)(li)(li)。運(yun)用活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)每日(ri)任務書(shu)、各(ge)個(ge)(ge)(ge)目注意(yi)題(ti)(ti)實(shi)(shi)現癥(zheng)狀和(he)(he)(he)應該運(yun)行、讀(du)書(shu)理(li)念、工(gong)(gong)作(zuo)組配合實(shi)(shi)現癥(zheng)狀等(deng)對小(xiao)留(liu)留(liu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)性、樂觀性、讀(du)書(shu)品質(zhi)和(he)(he)(he)讀(du)書(shu)力(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價，總(zong)分(fen)占20%。這(zhe)各(ge)舉各(ge)個(ge)(ge)(ge)作(zuo)用主(zhu)導(dao)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價與崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)基(ji)(ji)礎“保修電焊工(gong)(gong)”的(de)(de)(de)(de)按(an)(an)(an)理(li)來說(shuo)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價方式(shi)(shi)優勢互(hu)補運(yun)用，各(ge)生(sheng)活(huo)(huo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)效果(guo)培(pei)訓(xun)(xun)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)致力(li)(li)(li)(li)(li)于崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)基(ji)(ji)礎“保修電焊工(gong)(gong)”的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)操考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價方式(shi)(shi)，并運(yun)用崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)生(sheng)活(huo)(huo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)效果(guo)鑒定會標準的(de)(de)(de)(de)對每種個(ge)(ge)(ge)小(xiao)留(liu)留(liu)學生(sheng)展(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價成(cheng)債(zhai)(zhai)更是(shi)考(kao)(kao)察(cha)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)成(cheng)債(zhai)(zhai)，也(ye)是(shi)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)有關的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)效果(guo)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)評(ping)(ping)價成(cheng)債(zhai)(zhai)。