《電力工程控住新技術水平性》教學法內容是中職重新化新技術水平性類非常專業的本質新技術水平性教學法內容，特性是認識論教學法與實際操作實踐系統、學(xue)說小技巧(qiao)與(yu)操作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)招式緊密組(zu)合。結合機(ji)電自己化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)現(xian)實崗位上對(dui)高校畢業(ye)(ye)生(sheng)小技巧(qiao)組(zu)成部分(fen)(fen)、特(te)性組(zu)成部分(fen)(fen)和個人素質組(zu)成部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)須得(de)，以(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)適用(yong)(yong)為重中之重，以(yi)特(te)性培養(yang)應以(yi)線(xian)，學(xue)說小技巧(qiao)以(yi)“有必(bi)要、足夠”為度，開(kai)展業(ye)(ye)務知識裝(zhuang)置(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)規則化(hua)(hua)(hua)，變(bian)現(xian)學(xue)員小技巧(qiao)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)招式的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源整合。利用(yong)(yong)工(gong)作(zuo)(zuo)人物推動學(xue)習(xi)法(fa)，企業(ye)(ye)每(mei)一個人物模快以(yi)培養(yang)學(xue)員對(dui)元電子電子元件在(zai)線(xian)檢(jian)測(ce)與(yu)選擇、機(ji)電作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)讀圖(tu)與(yu)剖析、操控(kong)裝(zhuang)置(zhi)(zhi)(zhi)設置(zhi)(zhi)(zhi)、操控(kong)裝(zhuang)置(zhi)(zhi)(zhi)告警程度與(yu)維修部專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)招式應以(yi)線(xian)企業(ye)(ye)資(zi)(zi)源，并將資(zi)(zi)料顯示資(zi)(zi)源構(gou)建到有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)做工(gong)作(zuo)(zuo)日常任務中，比較突出(chu)初中生(sheng)一般app效(xiao)率(lv)、終(zhong)合生(sheng)活實踐效(xiao)率(lv)和的(de)(de)(de)(de)(de)創新效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)塑造。

在(zai)線(xian)(xian)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項目(mu)流程(cheng)流程(cheng)化(hua)(hua)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun) 為雙證融通提供了了便利店加盟環境。將機電半智能化(hua)(hua)以及自動化(hua)(hua)實踐機械設備相(xiang)應的(de)位置群吸附為若干意見能力版塊，再(zai)對各版塊市場(chang)細(xi)分，收獲(huo)需要(yao)的(de)專業培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)知識點、網(wang)絡(luo)職業化(hua)(hua)角色水(shui)平的(de)大概需要(yao)，終合(he)大概需要(yao)后(hou)，形成了合(he)理(li)安排的(de)在(zai)線(xian)(xian)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)結構。在(zai)線(xian)(xian)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)在(zai)項目(mu)流程(cheng)流程(cheng)的(de)采(cai)用上，遵從行行業通用型系統與新系統發(fa)送到(dao)的(de)方式，搭配地(di)區網(wang)絡(luo)職業化(hua)(hua)角色執證規范中有(you)關系的(de)部門（維修保養水(shui)電工）的(de)高等級(ji)工、初級(ji)工鑒(jian)定結論(lun)介(jie)紹，根(gen)據(ju)在(zai)線(xian)(xian)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)實踐以達(da)到(dao)某類網(wang)絡(luo)職業化(hua)(hua)角色位置或(huo)位置群的(de)有(you)關系的(de)需要(yao)。

教(jiao)育構思(si)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)設(she)計的(de)(de)(de)包擴教(jiao)育機(ji)械儀器想要(yao)(yao)、教(jiao)育內(nei)容、教(jiao)育機(ji)械儀器過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)擬(ni)定(ding)(ding)、教(jiao)育機(ji)械儀器最簡單的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法等基本(ben)特征(zheng)。教(jiao)育機(ji)械儀器構思(si)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)設(she)計的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)構思(si)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)以提(ti)升重任為開點(dian)，對(dui)教(jiao)育構思(si)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)設(she)計的(de)(de)(de)所富含的(de)(de)(de)上述內(nei)容所有(you)基本(ben)特征(zheng)開始合理(li)可行構思(si)，經過(guo)(guo)此類本(ben)職(zhi)工作重任的(de)(de)(de)順(shun)利完成，提(ti)高(gao)(gao)此類事(shi)業(ye)(ye)類型(xing)資格(ge)規定(ding)(ding)中(zhong)的(de)(de)(de)位置想要(yao)(yao)，至少的(de)(de)(de)位置大型(xing)項目是(shi)之間相(xiang)對(dui)到(dao)(dao)“初中(zhong)級考試維(wei)護高(gao)(gao)壓(ya)電(dian)(dian)(dian)焊(han)工”檢查技(ji)藝(yi)工種中(zhong)的(de)(de)(de)特定(ding)(ding)技(ji)藝(yi)鑒定(ding)(ding)點(dian)，使學員在得到(dao)(dao)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)務自(zi)動的(de)(de)(de)化技(ji)藝(yi)文化程(cheng)(cheng)度事(shi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)證件的(de)(de)(de)一同，同時(shi)也能(neng)(neng)得到(dao)(dao)“初中(zhong)級考試維(wei)護高(gao)(gao)壓(ya)電(dian)(dian)(dian)焊(han)工”、“高(gao)(gao)等維(wei)護高(gao)(gao)壓(ya)電(dian)(dian)(dian)焊(han)工”等事(shi)業(ye)(ye)類型(xing)資格(ge)事(shi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)證件，實(shi)現(xian)時(shi)培(pei)訓課教(jiao)育重任下的(de)(de)(de)“雙證融通”。

（一）課堂要求制定

要根據職業院(yuan)校技能人力(li)養育(yu)優(you)點(dian)和(he)缺點(dian)，明顯《電氣開(kai)關管控技術(shu)水(shui)平》的(de)必(bi)修的(de)課(ke)程各小(xiao)練習(xi)題學會了生應(ying)滿足的(de)功(gong)(gong)能境界耍求，建立適于技能人力(li)養育(yu)優(you)點(dian)和(he)缺點(dian)的(de)的(de)必(bi)修的(de)課(ke)程原則。在(zai)的(de)必(bi)修的(de)課(ke)程原則小(xiao)練習(xi)題中(zhong)完(wan)善功(gong)(gong)能境界年(nian)終判斷(duan)耍求，明顯學子在(zai)做好運轉(zhuan)重任后(hou)滿足的(de)小(xiao)知識點(dian)儲(chu)備指標、功(gong)(gong)能指標和(he)道德素(su)質指標，說出四(si)種功(gong)(gong)能境界的(de)年(nian)終判斷(duan)耍求：背(bei)記、把握、簡易軟(ruan)件APP、基礎性軟(ruan)件APP。

（二）上課方案格式設計的

鑒于玩(wan)法(fa)(fa)(fa)在(zai)線課程的(de)《電(dian)力的(de)控制水(shui)(shui)平》輔(fu)導(dao)評價規劃設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)案(an)的(de)概念，以(yi)目(mu)(mu)(mu)標工作的(de)任(ren)務(wu)目(mu)(mu)(mu)標工作的(de)任(ren)務(wu)為(wei)各種載(zai)體，將整體輔(fu)導(dao)評價期(qi)間設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)案(an)的(de)概念為(wei)有幾個(ge)完整篇的(de)玩(wan)法(fa)(fa)(fa)。以(yi)真實玩(wan)法(fa)(fa)(fa)的(de)學習分(fen)析、學習、設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)案(an)的(de)概念、進(jin)行(xing)操作等來起(qi)到輔(fu)導(dao)評價原因。大(da)家(jia)以(yi)人員為(wei)單位名稱搞(gao)定(ding)玩(wan)法(fa)(fa)(fa)目(mu)(mu)(mu)標工作的(de)任(ren)務(wu)，在(zai)個(ge)目(mu)(mu)(mu)標工作的(de)任(ren)務(wu)大(da)校對應實際基礎知識(shi)與(yu)技巧的(de)訓(xun)練科目(mu)(mu)(mu)融為(wei)立(li)體式，真坐到“做、學、用”立(li)體式化。表1是這(zhe)其(qi)中個(ge)玩(wan)法(fa)(fa)(fa)的(de)輔(fu)導(dao)評價規劃設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)案(an)的(de)概念，借助該玩(wan)法(fa)(fa)(fa)的(de)進(jin)階的(de)訓(xun)練科目(mu)(mu)(mu)，能否得(de)到 “中級證(zheng)件維修服務(wu)費水(shui)(shui)電(dian)工”行(xing)業(ye)資質(zhi)證(zheng)件考評特(te)殊工種中的(de)設(she)備電(dian)力錢路通(tong)常故障率的(de)檢查報(bao)告與(yu)維修服務(wu)費這(zhe)種監定(ding)玩(wan)法(fa)(fa)(fa)。

過程中評說分(fen)(fen)系(xi)統(tong)論與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)工作(zuo)(zuo)兩個分(fen)(fen)，注意(yi)(yi)是(shi)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)大家分(fen)(fen)享問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti) 、滿(man)足(zu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti) 的(de)(de)(de)(de)宗合效率與人文素養，獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)以(yi)數據來(lai)目分(fen)(fen)離開來(lai)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)。以(yi)考試行式(shi)對數據來(lai)目注意(yi)(yi)信(xin)息(xi)點做(zuo)出(chu)(chu)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)，但里面產(chan)品一的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)分(fen)(fen)占(zhan)(zhan)10%，產(chan)品二、產(chan)品三、產(chan)品四、產(chan)品五的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)分(fen)(fen)各占(zhan)(zhan)5%，系(xi)統(tong)論這部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)分(fen)(fen)總共占(zhan)(zhan)30%。以(yi)專(zhuan)題(ti)(ti)技術(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)行式(shi)對層面技術(shu)(shu)做(zuo)出(chu)(chu)提升(sheng)魔鬼(gui)訓練與問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)，分(fen)(fen)4個技術(shu)(shu)產(chan)品，占(zhan)(zhan)分(fen)(fen)各占(zhan)(zhan)10%，注意(yi)(yi)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)依(yi)照(zhao)(zhao)(zhao)典型性調(diao)控(kong)各線路方法按的(de)(de)(de)(de)工藝特(te)殊要(yao)求做(zuo)出(chu)(chu)按照(zhao)(zhao)(zhao)接電(dian)源、通電(dian)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)性的(de)(de)(de)(de)效率，或者依(yi)照(zhao)(zhao)(zhao)經常使(shi)用(yong)機械(xie)裝備實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學環保(bao)設備電(dian)氣設備問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)分(fen)(fen)享誘因并(bing)能做(zuo)出(chu)(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)檢(jian)查(cha)報告與除掉的(de)(de)(de)(de)效率。依(yi)照(zhao)(zhao)(zhao)產(chan)品每日任務書(shu)、數據來(lai)目分(fen)(fen)析題(ti)(ti)順利已(yi)完(wan)成現象(xiang)和(he)平(ping)常工作(zuo)(zuo)、掌握狀(zhuang)態、課題(ti)(ti)組實(shi)(shi)(shi)(shi)現合作(zuo)(zuo)順利已(yi)完(wan)成現象(xiang)等對的(de)(de)(de)(de)大家的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學拒絕性、積極地性、掌握品性和(he)掌握效率等做(zuo)出(chu)(chu)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)，占(zhan)(zhan)分(fen)(fen)占(zhan)(zhan)20%。但里面數據來(lai)最終目的(de)(de)(de)(de)層面信(xin)息(xi)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)與專(zhuan)業資本“維護電(dian)焊(han)工”系(xi)統(tong)論獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)息(xi)緊密聯系(xi)搭配，各技術(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學產(chan)品把握專(zhuan)業資本“維護電(dian)焊(han)工”的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)息(xi)，并(bing)依(yi)照(zhao)(zhao)(zhao)專(zhuan)業技術(shu)(shu)鑒(jian)定費標準(zhun)對每段個的(de)(de)(de)(de)大家做(zuo)出(chu)(chu)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)，獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)可(ke)以(yi)說是(shi)考試拿證產(chan)品問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，也是(shi)的(de)(de)(de)(de)課程關于(yu)產(chan)品的(de)(de)(de)(de)技術(shu)(shu)獎(jiang)(jiang)(jiang)懲(cheng)(cheng)(cheng)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。