前文：掌(zhang)握(wo)幼(you)(you)兒的(de)(de)實(shi)際的(de)(de)事情，目錄統一，評價表分(fen)塊(kuai)。適當掌(zhang)控(kong)教(jiao)育研(yan)究的(de)(de)的(de)(de)關系，在(zai)教(jiao)學(xue)方法(fa)中刻意(yi)展示會數學(xue)思(si)維(wei)(wei)分(fen)析(xi)(xi)(xi)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)美，使幼(you)(you)兒掌(zhang)握(wo)數學(xue)思(si)維(wei)(wei)分(fen)析(xi)(xi)(xi)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)真(zhen)切幣(bi)值。更最主(zhu)要的(de)(de)的(de)(de)是(shi)使幼(you)(you)兒明(ming)白了數學(xue)思(si)維(wei)(wei)分(fen)析(xi)(xi)(xi)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)在(zai)本專業課(ke)程及現實(shi)主(zhu)義者社交的(de)(de)的(de)(de)功效及怎樣才能用，日益的(de)(de)培養數學(xue)思(si)維(wei)(wei)分(fen)析(xi)(xi)(xi)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)掌(zhang)握(wo)好奇心。

   一、教學改革建議論點:

  1.考核裝置方式的改革：
考評我們對數計算學的具備前提，可將我們的總計分提成兩個塊，往常排名和期未考排名，往常排名占40%，期未考排名占60%。往常排名重要自小測、課堂中呈現、出勤、英語作業、數學試卷中建模制作研究綜述等方位采取考評，不錯考評我們的綜合素 ; 質。期未考排名可應用半開半閉的考生玩法采取考評。數學試卷中比較常見繁復的公試，令我們望而行畏，特別的是到期了未多題目練習，考生耗時寬敞的前提下，為加快我們的練習結果，能克服考生膽怯心情，可執行可挾帶大部分考生信息的半開半閉考生法。這些考評的缺點有哪些最為有有益于于加快我們練習的自主性。

  2.小學生角(jiao)度(du)的改善(shan)：

英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)盡量加入些許小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)思(si)維分(fen)(fen)(fen)析3題家的(de)(de)(de)(de)(de)過去背(bei)景圖案或實際情況(kuang)日子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)故事，以熟(shu)知(zhi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)思(si)維分(fen)(fen)(fen)析3題的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)、思(si)想觀念和(he)目的(de)(de)(de)(de)(de)意義等方便為題，老師和(he)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)共同反思(si)和(he)專題討論，系統化加以引導中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們要了解小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)思(si)維分(fen)(fen)(fen)析3題、非常喜歡小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)思(si)維分(fen)(fen)(fen)析3題和(he)熟(shu)知(zhi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)思(si)維分(fen)(fen)(fen)析3題，擺正(zheng)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)熟(shu)知(zhi)價(jia)值觀念。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們為公司(si)，創造一位正(zheng)常、諧和(he)、快速的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣息，授業與(yu)傳道基(ji)本原則，重視小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)思(si)維分(fen)(fen)(fen)析3題與(yu)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個會計科(ke)目在熟(shu)知(zhi)手(shou)段(duan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)鏈(lian)接與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)。

  3.教學過程教育學校改(gai)善：

針對個體差異，調整教學內容，適當減少理論推導，增加基礎操作過程。加入一些多媒體教學，使數學知識直觀化、形象化，給學生一種全新的感覺，便于理解和記憶。加入數學實驗輔助教學，讓學生參與到教學內容中來，從被動接受知識轉變成主動探索知識。加入數學建模教學，使數學知識在實際中的應用進一步升華，也是數學綜合知識的完美體現。二、院校的現狀：

1.學生分析:
　　高職院校的學生中學數學基礎普遍較差，對于他們學習銜接性很強的高職數學無疑是一大難題。很多學生學習主動性不強，接受知識較慢。還有就是學習態度差，這才是致命的，大部分高職學生對數學缺乏自信心，對于學習數學的興趣不高，甚至對數學存在心理陰影，一味逃避，認為不適合學數學。產生雙差的原因可能是多方面的，但主要的是：學生對數學的學習過于盲目，數學學習目的性不強。
　　2.教材分析:
　　教材不合理，大多數高職數學教材都是本科的壓縮版，保留很多定理和公式的復雜證明過程。這些對于基礎較差的同學無疑是雪上加霜，內容上與學生的實際有很大的脫節，缺乏高職數學教育的特色，內容與專業聯系太少，不僅很難為專業課服務，而且會使學生對學習數學的必要性產生質疑，學習沒興趣。主要原因在于：目前高職數學的版本實在太多，嚴重不統一，學校選教材就有一定的困難，有些學校不管什么專業都用同一本高職數學教材。
　　3.教學分析:
　　教育教學辦法集中化，大組成部分職業大專院校大專院校仍基本上適用黑板配粉筆的讀書模型，很小采1用多新聞媒介和初中數學分析有關系軟件讀書，沒能改變同學的讀書充分性。多新聞媒介課件可高效建立立體幾何客觀，使語文輔導方式 讀書形像簡練，但再生利用課件韻律太快，對職業大專院校同學的明白會可能會導致某種的問題。恰當匹配是關健，職業大專院校初中數學分析的讀書辦法就必須有很多化。

結束：一定充分體現"一定、足夠"的文化教育核心價值，可根據專業化需求分析，對職業院校數學知識授課作業去創新，最主要局限的更好地高職高專數學分析的教學活動目標任務。