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怎樣看待慕課與人工智能教育

2019-08-12 07:59:47

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實訓裝置

當下，幼兒培育(yu)的(de)主(zhu)要是(shi)是(shi)家(jia)庭糾(jiu)紛或家(jia)庭糾(jiu)紛的(de)主(zhu)要是(shi)是(shi)問題(ti)是(shi)優越幼兒培育(yu)自然資源(yuan)供(gong)不應當求。黨(dang)的(de) 18大來黨(dang)，以“三通兩(liang)(liang)平(ping)臺”為(wei)代表(biao)的(de)教育(yu)信息化工作取得了突破性進展，“三通兩(liang)(liang)平(ping)臺”即寬帶網(wang)絡(luo)校校通、優質資源(yuan)班班通、網(wang)絡(luo)學習空間人(ren)人(ren)通和教育(yu)資源(yuan)公共服(fu)務平(ping)臺、教育(yu)管理公共服(fu)務平(ping)臺。

　　互連網+教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的一個重要成(cheng)果是產生了慕(mu)課（MOOC），即通過大規模在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形成(cheng)“共享名師和優(you)課”模式。慕(mu)課自(zi)2012年(nian)出(chu)現(xian)，現(xian)在(zai)發展(zhan)情況怎么樣？有哪些經驗與值得改進之處？怎樣正(zheng)確認(ren)識人工智能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)？日前，記者就此采訪了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究中(zhong)心(xin)副主任、清華大學大規模在(zai)線(xian)開放教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究中(zhong)心(xin)主任孫茂松教(jiao)(jiao)(jiao)授。

　　采訪記(ji)者：慕課(ke)的常規共同點是甚么(me)(me)？慕課(ke)自2012年出現至(zhi)今，其實踐發展(zhan)到什么(me)(me)程度了？

　　孫茂松：慕課(ke)有(you)5個(ge)基本特(te)點(dian)：一(yi)是(shi)(shi)以“短視頻(pin)（10分鐘左右(you)）+交互式(shi)練習(xi)”為基本教學(xue)(xue)單(dan)元的(de)知識(shi)點(dian)、知識(shi)體(ti)組(zu)織(zhi)模(mo)式(shi)和學(xue)(xue)習(xi)模(mo)式(shi)；二是(shi)(shi)借(jie)重(zhong)交互式(shi)練習(xi)的(de)即時反饋（Instant feedback）；三是(shi)(shi)基于“學(xue)(xue)習(xi)大(da)數(shu)據”的(de)個(ge)性化服務；四是(shi)(shi)依托(tuo)社交網(wang)絡(luo)的(de)互動(dong)交流；五是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)組(zu)織(zhi)方式(shi)即像校(xiao)內(nei)課(ke)程(cheng)一(yi)樣按周上(shang)課(ke)，在線學(xue)(xue)生有(you)上(shang)課(ke)感。

　　現(xian)階段，慕課(ke)(ke)(ke)學科(ke)(ke)次數在(zai)(zai)各(ge)國體(ti)現(xian)疾速(su)增長額現(xian)狀，2012年起步，目前已(yi)有(you)700多所高校(xiao)共開設(she)7000多門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，5800多萬名(ming)學生(sheng)學習這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)涵蓋(gai)了各(ge)學科(ke)(ke)，排在(zai)(zai)前三(san)名(ming)的(de)是(shi)商務管(guan)理、科(ke)(ke)學、社會科(ke)(ke)學類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。我們利用這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)(yi)開展(zhan)專業(ye)教(jiao)育(yu)，也可以(yi)(yi)開展(zhan)通識教(jiao)育(yu)，其中的(de)通識教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)非常(chang)豐(feng)富。慕課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)精彩(cai)紛(fen)呈，基本(ben)上(shang)都(dou)是(shi)國際上(shang)的(de)名(ming)校(xiao)、名(ming)師(shi)開設(she)的(de)，如“無人(ren)駕(jia)駛(shi)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)講課(ke)(ke)(ke)人(ren)都(dou)是(shi)世界頂(ding)級的(de)科(ke)(ke)學家和來自一流企業(ye)的(de)負(fu)責人(ren)。國外已(yi)經出現(xian)一個碩(shuo)士項目全靠慕課(ke)(ke)(ke)來支撐，此碩(shuo)士項目已(yi)經有(you)畢業(ye)生(sheng)。

　　經歷這多少年(nian)的(de)(de)進展，我(wo)們(men)都在(zai)國內(nei)高職高專(zhuan)院校(xiao)的(de)(de)百度(du)在(zai)線(xian)文化藝術(shu)培訓已不(bu)錯與(yu)當(dang)今世(shi)界高總體(ti)水(shui)平的(de)(de)慕(mu)課(ke)齊名。假如，我(wo)當(dang)好(hao)的(de)(de)團隊開發設計的(de)(de)北大(da)專(zhuan)科大(da)學(xue)“學(xue)堂在(zai)線(xian)”，現在(zai)已經有超過1000萬名的(de)(de)學(xue)習者，其中也有很多好(hao)課(ke)。幾(ji)年(nian)前是缺(que)乏優(you)質慕(mu)課(ke)課(ke)程，現在(zai)的(de)(de)問題是，對慕(mu)課(ke)這些一流(liu)優(you)質教學(xue)資源(yuan)，我(wo)們(men)的(de)(de)教師與(yu)學(xue)生利用得還非常(chang)不(bu)夠(gou)。

　　我：近近年(nian)快速(su)的開(kai)發的人為(wei)智(zhi)力關(guan)于慕課能(neng)夠(gou)表現(xian)哪種樣的輔佐功(gong)用(yong)？

　　孫茂松：在勞動力(li)智(zhi)(zhi)力(li)協(xie)(xie)助慕課(ke)輔(fu)導幾個方面，公司要試(shi)論的(de)(de)收錄(lu)從自(zi)學(xue)社交(jiao)app無線(xian)wifi網(wang)絡到無線(xian)wifi網(wang)絡自(zi)學(xue)空(kong)間(jian)區域、鑒于幼(you)(you)教大資(zi)料(liao)的(de)(de)系統自(zi)學(xue)圖(tu)像匹(pi)配、人與機器合作協(xie)(xie)議的(de)(de)大投(tou)資(zi)規模技木信息圖(tu)譜修建(jian)、常見技木的(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)協(xie)(xie)助輔(fu)導圖(tu)像匹(pi)配、跨(kua)語(yu)言表達幼(you)(you)教的(de)(de)技木的(de)(de)支撐環(huan)鏡、鑒于板塊鏈技木的(de)(de)歐洲(zhou)國家學(xue)分績點(dian)商業(ye)銀(yin)行和無限期自(zi)學(xue)數字6檔(dang)案資(zi)料(liao)組織體制建(jian)設工藝(yi)等(deng)。

　　我(wo)門(men)以“學(xue)堂在線”和清華大學(xue)聯合(he)研發(fa)的“小(xiao)木機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)”為(wei)例(li)，來介(jie)紹人(ren)(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)(neng)對慕課(ke)教(jiao)(jiao)育的輔助(zhu)作用(yong)。“小(xiao)木機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)”就是基于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)工智能(neng)(neng)(neng)的學(xue)伴，是智能(neng)(neng)(neng)的學(xue)習(xi)(xi)助(zhu)理，它集輔助(zhu)選課(ke)、知識查詢、學(xue)習(xi)(xi)問答、學(xue)習(xi)(xi)管(guan)理、機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)客服于(yu)一身，可(ke)幫助(zhu)學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)解決在線學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中不(bu)知道自己適合(he)學(xue)習(xi)(xi)什么、沒(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)輔導、沒(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)監(jian)督、孤獨等(deng)問題；可(ke)幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)；可(ke)提(ti)(ti)高平臺服務質(zhi)量。“小(xiao)木機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)”產品功能(neng)(neng)(neng)包括個性(xing)化學(xue)習(xi)(xi)計劃(hua)、智能(neng)(neng)(neng)記憶復習(xi)(xi)、知識點推薦、知識點導航、智能(neng)(neng)(neng)提(ti)(ti)問、游戲化激勵、社交引導、學(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力訓練與提(ti)(ti)升(sheng)等(deng)等(deng)。在慕課(ke)視頻播放過(guo)程中，根據學(xue)習(xi)(xi)內容，小(xiao)木機(ji)(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)能(neng)(neng)(neng)主動向學(xue)生發(fa)問，激發(fa)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。

　　報社記者：給我(wo)國(guo)開展調研工人智(zhi)能化教(jiao)導，您有(you)(you)有(you)(you)設建立(li)？

　　孫茂松(song)：手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)新技(ji)術的(de)(de)生機發(fa)展勢頭壯(zhuang)大對(dui)(dui)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)位(wei)的(de)(de)的(de)(de)影(ying)響有很大，明天耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成品(pin)就(jiu)會從共情、耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)、業(ye)(ye)(ye)務(wu)能(neng)力(li)(li)(li)等(deng)(deng)方(fang)位(wei)帶來了(le)靶向(xiang)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)貼(tie)心(xin)(xin)服(fu)務(wu)管理(li)于(yu)，真(zhen)確保因(yin)材施教。手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)總(zong)體(ti)目標(biao)值是培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)性格化(hua)，為一(yi)輩(bei)子學(xue)習知(zhi)識做保障措施。手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)都能(neng)夠(gou)貼(tie)心(xin)(xin)服(fu)務(wu)管理(li)于(yu)于(yu)基本知(zhi)識培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、兒童與(yu)事業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、全(quan)日制文憑高級培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)(deng)該校培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)位(wei)；還都能(neng)夠(gou)貼(tie)心(xin)(xin)服(fu)務(wu)管理(li)于(yu)于(yu)居委(wei)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、老齡人培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)甚至產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈教學(xue)法(fa)(fa)、位(wei)置教學(xue)法(fa)(fa)等(deng)(deng)社會中化(hua)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)位(wei)。手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)總(zong)體(ti)目標(biao)值都能(neng)夠(gou)如(ru)果(guo)根據四種維(wei)度進行標(biao)記，即(ji)針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)擁有工科的(de)(de)計算(suan)方(fang)法(fa)(fa)心(xin)(xin)智(zhi)普(pu)遍和(he)計算(suan)方(fang)法(fa)(fa)機基本知(zhi)識教學(xue)法(fa)(fa)；針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)科學(xue)的(de)(de)家的(de)(de)手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)過(guo)程師(shi)的(de)(de)手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈職工的(de)(de)手(shou)動(dong)(dong)耐(nai)(nai)(nai)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。

　　這些院校(xiao)可遵循設置成(cheng)“人工智能”微專(zhuan)業，培訓設施改良數學教學，增強統計學教學，重構物理學教學，培育批判性思維及寫作能力，深化機器學習教學，擴展若干門針對性強的專業課程，提高實際開發能力和實戰技能。一些企業可以進行專業化培訓，目前深度神經網絡技術已成為工具，工具發明依靠精英人才，但工具使用需要依靠大規模培訓。

　　人(ren)力(li)客服(fu)智力(li)化(hua)枝術(shu)對大產值線上培(pei)訓意義(yi)上關(guan)鍵，人(ren)力(li)客服(fu)智力(li)化(hua)枝術(shu)使用在培(pei)訓最重要(yao)要(yao)最重要(yao)的(de)那(nei)就是網(wang)路學前景(jing)建沒，怎樣讓4他(ta)人(ren)從(cong)生(sheng)人(ren)起，終身都(dou)(dou)有著僅僅的(de)帳號密碼，并將(jiang)一身里自已的(de)學個(ge)人(ren)行為(wei)動態數據都(dou)(dou)補齊？各位將(jiang)主體未來發展人(ren)力(li)客服(fu)智力(li)化(hua)枝術(shu)和培(pei)訓教(jiao)學評價(jia)的(de)深(shen)淺就結(jie)合，引領智力(li)化(hua)培(pei)訓的(de)迅速有效率未來發展，讓越來越多的(de)人(ren)獲益。

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