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淺論《電氣控制技術》課程

2019-09-04 01:49:57

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實訓設備

《電氣公司有效控制技巧》課程內容體系是大專自然化技巧類專科的層面技巧課程內容體系，特質是實際教學評價與實踐活動實踐環保設備、基(ji)礎(chu)認識(shi)論(lun)業(ye)(ye)(ye)務(wu)基(ji)本(ben)(ben)常(chang)(chang)識(shi)與控住(zhu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)(li)緊密組合。會根據(ju)電力(li)(li)(li)設(she)(she)備(bei)重新(xin)化(hua)正規專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)具(ju)體(ti)工作(zuo)崗位對人材業(ye)(ye)(ye)務(wu)基(ji)本(ben)(ben)常(chang)(chang)識(shi)構(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)、業(ye)(ye)(ye)務(wu)本(ben)(ben)事構(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)和(he)文(wen)化(hua)素養構(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)是需要，以(yi)枝術用途為(wei)重中之重，以(yi)業(ye)(ye)(ye)務(wu)本(ben)(ben)事培植居多(duo)線(xian)，基(ji)礎(chu)認識(shi)論(lun)業(ye)(ye)(ye)務(wu)基(ji)本(ben)(ben)常(chang)(chang)識(shi)以(yi)“須要、用得著”為(wei)度(du)，參與方式模式的(de)(de)(de)相空間，變現同學(xue)(xue)們(men)業(ye)(ye)(ye)務(wu)基(ji)本(ben)(ben)常(chang)(chang)識(shi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)數據(ju)整合。通(tong)過(guo)(guo)采取頂目(mu)成(cheng)(cheng)(cheng)就驅(qu)動包教學(xue)(xue)研究法，每(mei)種成(cheng)(cheng)(cheng)就電源(yuan)模塊以(yi)培植同學(xue)(xue)們(men)對元電子電子原(yuan)件檢測工具(ju)與安(an)全(quan)使用、電力(li)(li)(li)設(she)(she)備(bei)操作(zuo)過(guo)(guo)程圖的(de)(de)(de)讀(du)圖與介(jie)紹、控住(zhu)體(ti)系設(she)(she)計構(gou)思、控住(zhu)體(ti)系故章檢驗與返修職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)(li)居多(duo)線(xian)機構(gou)項(xiang)目(mu)，并將資格證(zheng)書項(xiang)目(mu)結(jie)合到相對的(de)(de)(de)操作(zuo)目(mu)標中，重要高中生常(chang)(chang)規應該用實(shi)力(li)(li)(li)、整合實(shi)踐內容實(shi)力(li)(li)(li)和(he)企業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)實(shi)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)培養。

拓(tuo)展(zhan)(zhan)課工(gong)程化教(jiao)研為(wei)雙證融通供給了(le)快速因素。將電(dian)力(li)裝備(bei)主(zhu)動化實踐裝備(bei)相當于的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)上(shang)群(qun)分(fen)解的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)幾系統(tong)方案，再對各方案分(fen)析，得(de)到了(le)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)小知(zhi)識、專(zhuan)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵要(yao)(yao)，綜(zong)合關(guan)鍵要(yao)(yao)后，出現適度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)課組成(cheng)部分(fen)。拓(tuo)展(zhan)(zhan)課在工(gong)程的(de)(de)(de)(de)(de)選定上(shang)，考慮行(xing)同(tong)行(xing)業(ye)通用型科(ke)技(ji)與新科(ke)技(ji)同(tong)時的(de)(de)(de)(de)(de)方式，配合國(guo)度(du)專(zhuan)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)機會標準中(zhong)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)（維(wei)修培訓電(dian)焊(han)工(gong)）的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)階工(gong)、中(zhong)級職(zhi)(zhi)稱工(gong)司法鑒定資源，根據(ju)拓(tuo)展(zhan)(zhan)課實踐超過某種專(zhuan)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)上(shang)或(huo)職(zhi)(zhi)業(ye)上(shang)群(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)。

培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 定(ding)(ding)制(zhi)規(gui)劃是(shi)(shi)指培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 機(ji)(ji)械機(ji)(ji) 追(zhui)求(qiu)追(zhui)求(qiu)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 網站(zhan)內(nei)容(rong)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 機(ji)(ji)械機(ji)(ji) 課堂(tang)教(jiao)研環節安裝(zhuang)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 機(ji)(ji)械機(ji)(ji) 措施(shi)等原則。培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 機(ji)(ji)械機(ji)(ji) 定(ding)(ding)制(zhi)規(gui)劃的(de)定(ding)(ding)制(zhi)常見是(shi)(shi)以(yi)提(ti)升受眾為考量點(dian)，對培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 定(ding)(ding)制(zhi)規(gui)劃所進(jin)來(lai)包含的(de)以(yi)上不(bu)同的(de)原則按照有效定(ding)(ding)制(zhi)，按照相關(guan)的(de)運轉重任的(de)進(jin)行，提(ti)升相關(guan)的(de)行業(ye)(ye)選擇(ze)申(shen)請資(zi)質追(zhui)求(qiu)中(zhong)(zhong)的(de)要素追(zhui)求(qiu)追(zhui)求(qiu)，進(jin)來(lai)的(de)要素工(gong)程項目(mu)是(shi)(shi)立即相應到(dao)“中(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)高級(ji)保(bao)修(xiu)(xiu)安裝(zhuang)電工(gong)維(wei)(wei)修(xiu)(xiu)維(wei)(wei)護”判斷(duan)職位中(zhong)(zhong)的(de)某一些簽定(ding)(ding)點(dian)，使(shi)畢業(ye)(ye)生在授予不(bu)間斷(duan)全智能(neng)(neng)化以(yi)及自動(dong)化的(de)技術文化程度合(he)格技能(neng)(neng)證書的(de)同樣，還(huan)能(neng)(neng)兌換(huan)“中(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)高級(ji)保(bao)修(xiu)(xiu)安裝(zhuang)電工(gong)維(wei)(wei)修(xiu)(xiu)維(wei)(wei)護”、“中(zhong)(zhong)高級(ji)保(bao)修(xiu)(xiu)安裝(zhuang)電工(gong)維(wei)(wei)修(xiu)(xiu)維(wei)(wei)護”等行業(ye)(ye)選擇(ze)申(shen)請資(zi)質合(he)格技能(neng)(neng)證書，實現(xian)下教(jiao)程培(pei)(pei)訓(xun)(xun) 受眾下的(de)“雙(shuang)證融通(tong)”。

（一）教學研究目標值來設計

按照其高(gao)(gao)職學(xue)校高(gao)(gao)級(ji)的(de)(de)(de)人才培(pei)訓(xun)(xun)(xun)優(you)勢(shi)，明顯《電力(li)電氣(qi)管理技(ji)能》培(pei)訓(xun)(xun)(xun)各的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)結構圖(tu)高(gao)(gao)級(ji)中同學(xue)應(ying)超過的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)力(li)量(liang)水平(ping)條(tiao)件，研究(jiu)制定(ding)順應(ying)高(gao)(gao)級(ji)的(de)(de)(de)人才培(pei)訓(xun)(xun)(xun)優(you)勢(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)原則規(gui)定(ding)。在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)原則規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)結構圖(tu)中落實責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)力(li)量(liang)水平(ping)考核方案表條(tiao)件，明顯同學(xue)在(zai)可達到(dao)運(yun)轉任(ren)務(wu)卡后超過的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)最終總體(ti)目(mu)(mu)標值(zhi)、的(de)(de)(de)力(li)量(liang)最終總體(ti)目(mu)(mu)標值(zhi)和(he)質量(liang)最終總體(ti)目(mu)(mu)標值(zhi)，提供六個的(de)(de)(de)力(li)量(liang)水平(ping)的(de)(de)(de)考核方案表條(tiao)件：熟(shu)記、體(ti)會、輕松應(ying)該用、融合應(ying)該用。

（二）課堂預案(an)設(she)計方案(an)

為(wei)(wei)(wei)好(hao)(hao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)教(jiao)程的《高壓電器(qi)調節技術(shu)應(ying)用(yong)》授課(ke)(ke)運轉(zhuan)(zhuan)開發方(fang)案(an)結構(gou)(gou)裝修(xiu)開發，以(yi)運轉(zhuan)(zhuan)作(zuo)(zuo)業為(wei)(wei)(wei)形式(shi)，將某個(ge)授課(ke)(ke)環(huan)節結構(gou)(gou)裝修(xiu)開發為(wei)(wei)(wei)多少個(ge)詳(xiang)盡的好(hao)(hao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)。以(yi)真(zhen)實好(hao)(hao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)的定量(liang)分析(xi)、探索、結構(gou)(gou)裝修(xiu)開發、運作(zuo)(zuo)等來到達授課(ke)(ke)意(yi)圖。中學生以(yi)公(gong)司為(wei)(wei)(wei)政府部(bu)門(men)達成好(hao)(hao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)作(zuo)(zuo)業，在(zai)沒個(ge)作(zuo)(zuo)業上將相(xiang)應(ying)的理論與(yu)實踐相(xiang)關知識與(yu)技巧康復訓練法融為(wei)(wei)(wei)內(nei)(nei)置式(shi)，認為(wei)(wei)(wei)體(ti)現“做、學、用(yong)”內(nei)(nei)置式(shi)化。表1是在(zai)這當(dang)中一兩(liang)個(ge)好(hao)(hao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)的授課(ke)(ke)運轉(zhuan)(zhuan)開發方(fang)案(an)結構(gou)(gou)裝修(xiu)開發，能夠該好(hao)(hao)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)的升星康復訓練法，都可(ke)以(yi)擁有“中級(ji)職(zhi)稱維護電工修(xiu)補”職(zhi)位(wei)資格職(zhi)業證書職(zhi)業證書績效考核職(zhi)位(wei)中的數控(kong)車床(chuang)高壓電器(qi)新線路(lu)常(chang)見到問(wen)題(ti)的排查與(yu)維護這一個(ge)簽定游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)。

過程中評(ping)(ping)(ping)(ping)述分(fen)(fen)(fen)認(ren)(ren)識(shi)論(lun)與培訓(xun)好(hao)(hao)(hao)幾(ji)有些(xie)，大(da)有些(xie)是(shi)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)子(zi)數(shu)據剖析大(da)疑問、徹底解決(jue)大(da)疑問的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)上專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)事與質量，考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)選(xuan)擇各(ge)(ge)個(ge)目(mu)分(fen)(fen)(fen)離考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。以(yi)初試(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式對(dui)(dui)各(ge)(ge)個(ge)目(mu)大(da)有些(xie)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)識(shi)結構圖使(shi)(shi)用(yong)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，中間業(ye)(ye)務(wu)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)四(si)(si)級(ji)總(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)(zhan)10%，業(ye)(ye)務(wu)二、業(ye)(ye)務(wu)三、業(ye)(ye)務(wu)四(si)(si)、業(ye)(ye)務(wu)五的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)四(si)(si)級(ji)總(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)各(ge)(ge)占(zhan)(zhan)5%，認(ren)(ren)識(shi)論(lun)有些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)四(si)(si)級(ji)總(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)總(zong)(zong)(zong)(zong)共占(zhan)(zhan)30%。以(yi)專(zhuan)門召(zhao)喚(huan)(huan)師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)培訓(xun)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式對(dui)(dui)核心思(si)(si)想思(si)(si)想召(zhao)喚(huan)(huan)師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)使(shi)(shi)用(yong)強化的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)與考(kao)(kao)(kao)試(shi)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)(hao)成績考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，分(fen)(fen)(fen)5-7個(ge)召(zhao)喚(huan)(huan)師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)業(ye)(ye)務(wu)，英(ying)(ying)語(yu)四(si)(si)級(ji)總(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)各(ge)(ge)占(zhan)(zhan)10%，大(da)有些(xie)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)選(xuan)擇具代表性(xing)把控好(hao)(hao)(hao)層面(mian)(mian)方(fang)(fang)法按工(gong)藝流程的(de)(de)(de)(de)(de)標準的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)配置連(lian)接(jie)線、通電實驗所的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)事，相應選(xuan)擇常常用(yong)機械廠培訓(xun)主設(she)備(bei)電氣公司內部(bu)故障(zhang)率的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況數(shu)據剖析根本(ben)(ben)(ben)原因并(bing)(bing)能(neng)使(shi)(shi)用(yong)內部(bu)故障(zhang)率排查與祛(qu)除的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)事。選(xuan)擇業(ye)(ye)務(wu)任務(wu)書(shu)、各(ge)(ge)個(ge)目(mu)探索題做好(hao)(hao)(hao)情(qing)況和(he)業(ye)(ye)余(yu)時間家(jia)庭(ting)作業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)理念、投資工(gong)程組合作投資工(gong)程做好(hao)(hao)(hao)情(qing)況等對(dui)(dui)學(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)相互性(xing)、積(ji)極主動性(xing)、學(xue)(xue)校(xiao)產品和(he)學(xue)(xue)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)事等使(shi)(shi)用(yong)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，英(ying)(ying)語(yu)四(si)(si)級(ji)總(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)(zhan)20%。中間各(ge)(ge)個(ge)主要目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心思(si)(si)想思(si)(si)想基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)識(shi)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與專(zhuan)職(zhi)從業(ye)(ye)能(neng)力“售(shou)后保修(xiu)高(gao)壓高(gao)壓電工(gong)”認(ren)(ren)識(shi)論(lun)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)(fang)面(mian)(mian)緊密配合綜(zong)合，各(ge)(ge)召(zhao)喚(huan)(huan)師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)培訓(xun)業(ye)(ye)務(wu)努力實現專(zhuan)職(zhi)從業(ye)(ye)能(neng)力“售(shou)后保修(xiu)高(gao)壓高(gao)壓電工(gong)”的(de)(de)(de)(de)(de)運行考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，并(bing)(bing)選(xuan)擇專(zhuan)職(zhi)召(zhao)喚(huan)(huan)師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)鑒別標準的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)每個(ge)個(ge)學(xue)(xue)子(zi)使(shi)(shi)用(yong)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)考(kao)(kao)(kao)試(shi)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)(hao)成績既資格證書(shu)業(ye)(ye)務(wu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)(hao)成績，也(ye)是(shi)教(jiao)程一(yi)些(xie)業(ye)(ye)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)召(zhao)喚(huan)(huan)師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)考(kao)(kao)(kao)試(shi)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)好(hao)(hao)(hao)成績。

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