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怎樣看待慕課與人工智能教育

2019-08-12 07:59:47

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實訓裝置

在當(dang)今(jin)，育(yu)兒(er)教導(dao)的(de)最重(zhong)要(yao)根本糾紛(fen)或根本糾紛(fen)的(de)最重(zhong)要(yao)多方面是(shi)好的(de)育(yu)兒(er)教導(dao)網(wang)絡(luo)(luo)資源(yuan)供不(bu)能求(qiu)。黨的(de) 18大來說，以“三(san)通兩平臺(tai)”為(wei)代表(biao)的(de)教育(yu)信息(xi)化工作(zuo)取得了突破性進展(zhan)，“三(san)通兩平臺(tai)”即寬帶(dai)網(wang)絡(luo)(luo)校校通、優(you)質資源(yuan)班(ban)班(ban)通、網(wang)絡(luo)(luo)學習(xi)空間人(ren)(ren)人(ren)(ren)通和教育(yu)資源(yuan)公共服(fu)務(wu)平臺(tai)、教育(yu)管理(li)公共服(fu)務(wu)平臺(tai)。

　　互連接(jie)網(wang)絡絡網(wang)+教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一個(ge)重(zhong)要成果是產生(sheng)了慕課(ke)（MOOC），即通過大規(gui)模(mo)(mo)在線教(jiao)(jiao)育(yu)形成“共(gong)享名師和優(you)課(ke)”模(mo)(mo)式(shi)。慕課(ke)自2012年出現，現在發展情(qing)況怎么樣(yang)？有哪些經驗與值得改進之(zhi)處？怎樣(yang)正確(que)認識人工智能教(jiao)(jiao)育(yu)？日前，記者就此采訪(fang)了教(jiao)(jiao)育(yu)部在線教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究中(zhong)心副主任、清(qing)華大學(xue)大規(gui)模(mo)(mo)在線開(kai)放教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究中(zhong)心主任孫茂松(song)教(jiao)(jiao)授。

　　我(wo)們：慕課(ke)(ke)的大致亮點(dian)是哪些樣？慕課(ke)(ke)自2012年出現至今，其(qi)實踐發展到什么程度了？

　　孫(sun)茂松：慕課(ke)(ke)有(you)5個(ge)基(ji)本特點：一是(shi)以“短視(shi)頻（10分鐘左右）+交互(hu)式(shi)(shi)練習(xi)”為基(ji)本教學(xue)(xue)(xue)單元(yuan)的(de)知識點、知識體組織(zhi)模式(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)(shi)；二是(shi)借重交互(hu)式(shi)(shi)練習(xi)的(de)即(ji)時反饋(kui)（Instant feedback）；三(san)是(shi)基(ji)于“學(xue)(xue)(xue)習(xi)大數據(ju)”的(de)個(ge)性化服務；四(si)是(shi)依托社交網(wang)絡的(de)互(hu)動交流；五(wu)是(shi)課(ke)(ke)程組織(zhi)方(fang)式(shi)(shi)即(ji)像校內課(ke)(ke)程一樣按(an)周上(shang)課(ke)(ke)，在線學(xue)(xue)(xue)生有(you)上(shang)課(ke)(ke)感。

　　目前(qian)為(wei)止，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業數在全(quan)世(shi)(shi)界則呈現出火速(su)增漲狀況，2012年(nian)起(qi)步(bu)，目前(qian)已(yi)有700多所高(gao)校共開(kai)設7000多門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，5800多萬名學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習這(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)涵蓋了各(ge)學(xue)(xue)科，排(pai)在前(qian)三名的是(shi)(shi)商務管理、科學(xue)(xue)、社會(hui)科學(xue)(xue)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。我們利用這(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以開(kai)展(zhan)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)，也可以開(kai)展(zhan)通(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)，其(qi)中的通(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)非常(chang)豐富。慕(mu)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)精(jing)彩紛呈，基本上都是(shi)(shi)國(guo)際上的名校、名師開(kai)設的，如(ru)“無人駕駛”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的講課(ke)(ke)(ke)人都是(shi)(shi)世(shi)(shi)界頂(ding)級的科學(xue)(xue)家和來自一流(liu)企(qi)業的負責人。國(guo)外已(yi)經出現一個碩士(shi)項目全(quan)靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)來支撐，此碩士(shi)項目已(yi)經有畢業生。

　　經由這近年的(de)(de)(de)進步，他們內地校(xiao)園的(de)(de)(de)網上幼兒教(jiao)育已可不可以與社會高標準的(de)(de)(de)慕課與之媲(pi)美。這種(zhong)，我陪(pei)同隊伍開發建設(she)的(de)(de)(de)同濟院校(xiao)“學(xue)(xue)(xue)堂在線(xian)”，現在已經有(you)超過1000萬(wan)名的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習者，其(qi)中也(ye)有(you)很多好課。幾年前(qian)是缺乏優(you)質(zhi)慕課課程，現在的(de)(de)(de)問題是，對慕課這些一流優(you)質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我們的(de)(de)(de)教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)利(li)用得(de)還(huan)非常不夠(gou)。

　　報社記者(zhe)：近5年加(jia)快壯(zhuang)大的(de)勞動力(li)智慧這(zhe)對于(yu)慕(mu)課會展現什么東西樣的(de)輔助制作能力(li)？

　　孫茂松：在人工服務(wu)智慧(hui)鋪助制作慕課(ke)課(ke)堂教學研究(jiu)方(fang)(fang)向，當我(wo)們要研究(jiu)方(fang)(fang)案的(de)分(fen)為從了(le)解(jie)(jie)的(de)成(cheng)(cheng)績的(de)社交類網站到網站了(le)解(jie)(jie)的(de)成(cheng)(cheng)績的(de)區域空(kong)間、采(cai)集體(ti)系結構培養數據挖掘源的(de)機(ji)子了(le)解(jie)(jie)的(de)成(cheng)(cheng)績的(de)貝(bei)葉斯(si)、組(zu)排合作方(fang)(fang)式(shi)的(de)大(da)企業規模培訓課(ke)基礎(chu)語義網基本(ben)建(jian)設(she)、各項培訓課(ke)的(de)智慧(hui)鋪助制作課(ke)堂教學研究(jiu)貝(bei)葉斯(si)、跨計算(suan)機(ji)語言培養的(de)的(de)水平(ping)撐起、條件、采(cai)集體(ti)系結構板塊鏈的(de)水平(ping)的(de)歐洲國家學分(fen)制央行和終生了(le)解(jie)(jie)的(de)成(cheng)(cheng)績的(de)數字9資料采(cai)集體(ti)系建(jian)設(she)策(ce)略(lve)等。

　　我們(men)都以“學(xue)堂在(zai)線(xian)”和清華大學(xue)聯(lian)合(he)研(yan)發(fa)(fa)的(de)“小(xiao)(xiao)木(mu)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”為例，來介(jie)紹人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)對慕課教(jiao)(jiao)育的(de)輔助(zhu)(zhu)(zhu)作用。“小(xiao)(xiao)木(mu)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”就是基于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)的(de)學(xue)伴，是智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)的(de)學(xue)習助(zhu)(zhu)(zhu)理，它集輔助(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)課、知(zhi)(zhi)識查(cha)詢、學(xue)習問答、學(xue)習管理、機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)客服(fu)于(yu)一身，可幫助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)習者解決在(zai)線(xian)學(xue)習過程中不知(zhi)(zhi)道自己適(shi)合(he)學(xue)習什么、沒(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)輔導、沒(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)監(jian)督、孤(gu)獨等(deng)問題(ti)；可幫助(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)師提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)效果；可提高平臺服(fu)務質量。“小(xiao)(xiao)木(mu)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”產品功能(neng)包(bao)括(kuo)個(ge)性化學(xue)習計劃(hua)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)記憶復習、知(zhi)(zhi)識點推薦、知(zhi)(zhi)識點導航、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)提問、游戲化激勵、社交(jiao)引導、學(xue)習能(neng)力訓(xun)練與(yu)提升(sheng)等(deng)等(deng)。在(zai)慕課視頻播放過程中，根據學(xue)習內(nei)容，小(xiao)(xiao)木(mu)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)能(neng)主動向學(xue)生發(fa)(fa)問，激發(fa)(fa)學(xue)習興趣。

　　新聞記(ji)者(zhe)：對于我國開始(shi)人工處理智慧學前教育，您有啥意(yi)見？

　　孫茂松(song)：人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)水(shui)平的(de)(de)朝氣(qi)發展壯大前(qian)(qian)景對教(jiao)導(dao)(dao)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)危害(hai)更大，前(qian)(qian)景自(zi)(zi)動化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)產品(pin)已經從感(gan)情、物攻、效(xiao)率等上(shang)打造精準性的(de)(de)教(jiao)導(dao)(dao)服務的(de)(de)的(de)(de)培順(shun)，完(wan)全變現因(yin)材施教(jiao)。人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)的(de)(de)總體個(ge)人(ren)(ren)目(mu)標是教(jiao)導(dao)(dao)特(te)色化(hua)(hua)，為(wei)無(wu)限(xian)期學會做基(ji)本保障。人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)是會服務的(de)(de)的(de)(de)培順(shun)于(yu)前(qian)(qian)提教(jiao)導(dao)(dao)、成年與的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)導(dao)(dao)、全日(ri)制(zhi)自(zi)(zi)考(kao)高等幼教(jiao)教(jiao)導(dao)(dao)等培順(shun)機構(gou)教(jiao)導(dao)(dao)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)；還是會服務的(de)(de)的(de)(de)培順(shun)于(yu)區域教(jiao)導(dao)(dao)、年紀教(jiao)導(dao)(dao)甚至的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)培順(shun)、職(zhi)(zhi)位培順(shun)等社(she)會性化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)。人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)的(de)(de)總體個(ge)人(ren)(ren)目(mu)標是會安裝(zhuang)3個(ge)境(jing)界做地位，即(ji)定(ding)向(xiang)其(qi)他工(gong)科(ke)的(de)(de)算起直覺思維興起和(he)算起機前(qian)(qian)提上(shang)課；定(ding)向(xiang)有效(xiao)家的(de)(de)人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)；定(ding)向(xiang)項(xiang)目(mu) 師的(de)(de)人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)；定(ding)向(xiang)高新產業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)工(gong)的(de)(de)人(ren)(ren)為(wei)處(chu)(chu)理控(kong)(kong)制(zhi)自(zi)(zi)動化(hua)(hua)教(jiao)導(dao)(dao)。

　　一個學校可考慮的軟(ruan)件設置“人工智能”微(wei)專業(ye)，實踐(jian)系統設計改良數學教學，增強統計學教學，重構物理學教學，培育批判性思維及寫作能力，深化機器學習教學，擴展若干門針對性強的專業課程，提高實際開發能力和實戰技能。一些企業可以進行專業化培訓，目前深度神經網絡技術已成為工具，工具發明依靠精英人才，但工具使用需要依靠大規模培訓。

　　人為自(zi)動(dong)(dong)化(hua)化(hua)高(gao)技木水(shui)平(ping)對大范圍線上(shang)文化(hua)藝術(shu)培訓(xun)學(xue)校(xiao)效(xiao)果重要(yao)，人為自(zi)動(dong)(dong)化(hua)化(hua)高(gao)技木水(shui)平(ping)使用文化(hua)藝術(shu)培訓(xun)學(xue)校(xiao)最終要(yao)最急切的就系統(tong)深造了(le)解面(mian)積投(tou)建(jian)，怎么樣才能讓(rang)每一(yi)家人從初(chu)生(sheng)起，今生(sheng)都(dou)是(shi)僅僅的賬(zhang)號(hao)登錄(lu)，并將一(yi)輩(bei)子里屬于自(zi)己的深造了(le)解表(biao)現數據報告都(dou)留(liu)下？自(zi)己將統(tong)一(yi)促(cu)進人為自(zi)動(dong)(dong)化(hua)化(hua)高(gao)技木水(shui)平(ping)和文化(hua)藝術(shu)培訓(xun)學(xue)校(xiao)教學(xue)過程的寬度(du)融成，促(cu)進推動(dong)(dong)自(zi)動(dong)(dong)化(hua)化(hua)文化(hua)藝術(shu)培訓(xun)學(xue)校(xiao)的快捷高(gao)效(xiao)、性價比最高(gao)發(fa)展方向，讓(rang)越多的人利好。

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