前文：知(zhi)道同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的事實(shi)癥(zheng)狀，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱統(tong)一標準，專業課(ke)程指導層次結構。有效率的控制(zhi)教(jiao)(jiao)育研究的感(gan)情，在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做到展示出小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷3課(ke)美(mei)，使(shi)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)正(zheng)確認識小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷3課(ke)的正(zheng)確附加(jia)值。更具體(ti)的是(shi)使(shi)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)尊(zun)重小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷3課(ke)在本專業課(ke)程及實(shi)際社會存(cun)在的用途及怎(zen)樣用，漸漸培植小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷3課(ke)讀書感(gan)興趣。

   一、教學改革建議論點:

  1.考核裝置方式的改革：
年終績效考核制度制度方案初中生常用對語文的知道癥狀，可將初中生的總評判分為2大塊，在平日里學習排名和期終考學習排名，在平日里學習排名占40%，期終考學習排名占60%。在平日里學習排名最主要的小時候測、教學課體現、出勤、施工、語文建模制作文等多方面做出年終績效考核制度制度方案，還可以年終績效考核制度制度方案初中生的綜上素  質。期終考學習排名可用于半開半閉的報考措施做出年終績效考核制度制度方案。語文較為常見忙亂的計數公式，令初中生望生而畏，還是比較是收回終多學科如何復習備考英語，報考日子緊湊型的癥狀下，為增強初中生的如何復習備考英語成效，擺脫報考恐懼心理壓力，可操作可帶入一些報考知料的半開半閉報考法。這一種年終績效考核制度制度方案的優缺點重在重要于增強初中生如何復習備考英語的相互性。

  2.考生的方(fang)面(mian)的深(shen)化(hua)改(gai)革(ge)：

教職工可合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放進去半點(dian)(dian)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)(wei)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化時(shi)代背景(jing)或實際上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)背景(jing)，以(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法、思(si)想意識和(he)目地等多方面為題(ti)，大(da)家共同(tong)思(si)考(kao)問題(ti)和(he)研討，大(da)概優化中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)熟知(zhi) 初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)(wei)、最喜歡初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)(wei)和(he)熟悉(xi)掌握初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)(wei)，要端正中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習工作(zuo)態(tai)度。課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)研究以(yi)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)為重點(dian)(dian)，創作(zuo)一家好、合(he)諧(xie)、便捷(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程團隊(dui)氛圍(wei)，授業與傳道兼(jian)具，特別(bie)指出初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)試(shi)卷思(si)維(wei)(wei)(wei)與其(qi)余幾個會(hui)計(ji)科目在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連(lian)系與其(qi)別(bie)。

  3.教程育兒(er)教育改制(zhi)：

針對個體差異，調整教學內容，適當減少理論推導，增加基礎操作過程。加入一些多媒體教學，使數學知識直觀化、形象化，給學生一種全新的感覺，便于理解和記憶。加入數學實驗輔助教學，讓學生參與到教學內容中來，從被動接受知識轉變成主動探索知識。加入數學建模教學，使數學知識在實際中的應用進一步升華，也是數學綜合知識的完美體現。二、院校的現狀：

1.學生分析:
　　高職院校的學生中學數學基礎普遍較差，對于他們學習銜接性很強的高職數學無疑是一大難題。很多學生學習主動性不強，接受知識較慢。還有就是學習態度差，這才是致命的，大部分高職學生對數學缺乏自信心，對于學習數學的興趣不高，甚至對數學存在心理陰影，一味逃避，認為不適合學數學。產生雙差的原因可能是多方面的，但主要的是：學生對數學的學習過于盲目，數學學習目的性不強。
　　2.教材分析:
　　教材不合理，大多數高職數學教材都是本科的壓縮版，保留很多定理和公式的復雜證明過程。這些對于基礎較差的同學無疑是雪上加霜，內容上與學生的實際有很大的脫節，缺乏高職數學教育的特色，內容與專業聯系太少，不僅很難為專業課服務，而且會使學生對學習數學的必要性產生質疑，學習沒興趣。主要原因在于：目前高職數學的版本實在太多，嚴重不統一，學校選教材就有一定的困難，有些學校不管什么專業都用同一本高職數學教材。
　　3.教學分析:
　　授課的方式單一純粹，大地方中職高等院校仍近乎采用了黑板配粉筆的教程研究評價法模式切換，比較少的采1用多媒介渠道和語文知識相關聯系統軟件教程研究評價法，非常難調轉中小初中生的自學積導電性性。多媒介渠道課件可高效改變幾何圖形抽象思維，使語文教程研究教程研究評價法形像形象，但進行課件節湊太快，對中職中小初中生的看法會產生固定的麻煩。恰當配是關健，中職語文知識的教程研究評價法的方式需多彩化。

結尾：一定要遵循"須得、夠了"的基礎教育心理，通過專科需求分析，對高職學校數學思維教育教學工作中做好改革創新，最多裝量的做到高職院校高中數學的培訓 工作任務。