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怎樣看待慕課與人工智能教育

2019-08-12 07:59:47

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實訓裝置

現階段，文化學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)通常的(de)(de)(de)隔(ge)(ge)閡(he)或的(de)(de)(de)隔(ge)(ge)閡(he)的(de)(de)(de)通常層面是良好文化學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)資源(yuan)供不應當求。黨的(de)(de)(de)十九大十一屆三(san)中，以“三(san)通兩(liang)平(ping)(ping)臺(tai)”為(wei)代表的(de)(de)(de)教育信息(xi)化工作取得了突破性進展(zhan)，“三(san)通兩(liang)平(ping)(ping)臺(tai)”即(ji)寬(kuan)帶(dai)網絡校(xiao)校(xiao)通、優質資源(yuan)班(ban)班(ban)通、網絡學(xue)習空間人(ren)人(ren)通和教育資源(yuan)公(gong)共服務平(ping)(ping)臺(tai)、教育管理(li)公(gong)共服務平(ping)(ping)臺(tai)。

　　網絡網+教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一個(ge)重要成(cheng)果是產生(sheng)了慕(mu)課(ke)（MOOC），即(ji)通過大規(gui)模在線教(jiao)(jiao)育(yu)形成(cheng)“共享(xiang)名(ming)師(shi)和(he)優課(ke)”模式。慕(mu)課(ke)自2012年出(chu)現，現在發(fa)展情況怎(zen)么樣？有(you)哪(na)些經(jing)驗與值得(de)改進之處？怎(zen)樣正確認識(shi)人工智能教(jiao)(jiao)育(yu)？日前，記者就此采訪了教(jiao)(jiao)育(yu)部在線教(jiao)(jiao)育(yu)研究中心副(fu)主任、清華大學大規(gui)模在線開(kai)放教(jiao)(jiao)育(yu)研究中心主任孫茂松教(jiao)(jiao)授。

　　新(xin)聞(wen)記者(zhe)：慕課(ke)的(de)首要特征代表什么呢？慕課(ke)自(zi)2012年(nian)出現至今，其實踐發(fa)展(zhan)到(dao)什么程度了(le)？

　　孫茂松：慕課(ke)(ke)有(you)5個基本特點：一是(shi)以“短視頻（10分鐘左右）+交(jiao)(jiao)互(hu)式(shi)練(lian)習(xi)(xi)”為基本教學(xue)單元(yuan)的(de)(de)知(zhi)識點、知(zhi)識體組織模式(shi)和(he)學(xue)習(xi)(xi)模式(shi)；二是(shi)借重交(jiao)(jiao)互(hu)式(shi)練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)即(ji)時反饋(kui)（Instant feedback）；三是(shi)基于“學(xue)習(xi)(xi)大(da)數據”的(de)(de)個性(xing)化服務；四是(shi)依托(tuo)社(she)交(jiao)(jiao)網絡的(de)(de)互(hu)動交(jiao)(jiao)流(liu)；五是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)組織方式(shi)即(ji)像校內課(ke)(ke)程(cheng)一樣按周(zhou)上課(ke)(ke)，在線學(xue)生有(you)上課(ke)(ke)感(gan)。

　　目前(qian)為止，慕(mu)課(ke)學習數量統(tong)計在世(shi)界(jie)十大顯現訊速成長事態，2012年(nian)起步，目前(qian)已有700多所高校(xiao)共開(kai)(kai)設7000多門課(ke)程(cheng)(cheng)，5800多萬名(ming)(ming)學生(sheng)學習這些(xie)課(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)程(cheng)(cheng)涵蓋了(le)各學科，排在前(qian)三名(ming)(ming)的(de)(de)是商務(wu)管理(li)、科學、社會科學類課(ke)程(cheng)(cheng)。我們(men)利(li)用(yong)這些(xie)課(ke)程(cheng)(cheng)既可以開(kai)(kai)展專業教育(yu)，也可以開(kai)(kai)展通識教育(yu)，其中的(de)(de)通識教育(yu)課(ke)非常豐富(fu)。慕(mu)課(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)精彩紛呈(cheng)，基本上都是國(guo)際上的(de)(de)名(ming)(ming)校(xiao)、名(ming)(ming)師(shi)開(kai)(kai)設的(de)(de)，如“無人駕(jia)駛”課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)講課(ke)人都是世(shi)界(jie)頂級的(de)(de)科學家和來(lai)自一(yi)流(liu)企業的(de)(de)負(fu)責人。國(guo)外已經(jing)出現一(yi)個碩士(shi)項(xiang)目全(quan)靠(kao)慕(mu)課(ke)來(lai)支撐，此碩士(shi)項(xiang)目已經(jing)有畢業生(sheng)。

　　經(jing)過了這一(yi)兩年的(de)發展，當(dang)我(wo)們(men)中(zhong)國(guo)內地髙校的(de)線(xian)下文化教育已都(dou)可以與(yu)環境高的(de)水平(ping)的(de)慕(mu)課(ke)相媲美。好(hao)比，我(wo)引導組織(zhi)開(kai)發設計(ji)的(de)北(bei)京(jing)二(er)(er)本(ben)大學(xue)二(er)(er)本(ben)大學(xue)“學(xue)堂在線(xian)”，現在已經(jing)有超過1000萬名的(de)學(xue)習者，其中(zhong)也有很(hen)多(duo)好(hao)課(ke)。幾年前是缺乏優質慕(mu)課(ke)課(ke)程，現在的(de)問題是，對慕(mu)課(ke)這些一(yi)流優質教學(xue)資源(yuan)，我(wo)們(men)的(de)教師與(yu)學(xue)生(sheng)利用得還非常不夠。

　　我們：近多年加快(kuai)發展前景的人(ren)工費智(zhi)力關(guan)于慕課也能(neng)利用有(you)啥樣的輔(fu)助器(qi)的功效(xiao)？

　　孫茂(mao)松：在人工處理(li)自(zi)動化(hua)(hua)引(yin)導器慕課(ke)教法(fa)部分(fen)，企(qi)業要淺論的(de)(de)其中包括從學(xue)習(xi)社交(jiao)軟(ruan)件微信(xin)網(wang)絡信(xin)息到微信(xin)網(wang)絡信(xin)息學(xue)習(xi)辦公空(kong)間、系統結構(gou)文(wen)化(hua)(hua)教育教學(xue)數據報告的(de)(de)器機學(xue)習(xi)聚類(lei)百度算(suan)法(fa)、組隊合作的(de)(de)的(de)(de)大的(de)(de)規模學(xue)科(ke)小語(yu)義網(wang)建沒、各種類(lei)型學(xue)科(ke)的(de)(de)自(zi)動化(hua)(hua)引(yin)導器教法(fa)聚類(lei)百度算(suan)法(fa)、跨語(yu)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)教育教學(xue)的(de)(de)枝術(shu)(shu)設(she)備(bei)作為支撐點(dian)場景、系統結構(gou)區域鏈(lian)枝術(shu)(shu)設(she)備(bei)的(de)(de)國家學(xue)分(fen)制建行和一生學(xue)習(xi)數字9資料系統整合形式(shi)等(deng)。

　　自己以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)堂(tang)在(zai)線”和清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)聯合研(yan)發(fa)的“小(xiao)(xiao)木機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)”為(wei)例，來介(jie)紹人(ren)工智(zhi)能(neng)對慕(mu)(mu)課教育的輔(fu)助(zhu)作(zuo)用(yong)。“小(xiao)(xiao)木機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)”就是基于(yu)人(ren)工智(zhi)能(neng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)伴，是智(zhi)能(neng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)助(zhu)理，它集輔(fu)助(zhu)選課、知(zhi)識(shi)查詢、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)問答、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理、機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)客服于(yu)一身，可(ke)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者解(jie)決(jue)在(zai)線學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)不(bu)知(zhi)道自己適合學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)什么、沒人(ren)輔(fu)導(dao)、沒人(ren)監督(du)、孤獨(du)等(deng)(deng)問題；可(ke)幫助(zhu)教師提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果；可(ke)提(ti)(ti)高平臺(tai)服務(wu)質(zhi)量。“小(xiao)(xiao)木機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)”產品功(gong)能(neng)包括個性(xing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃、智(zhi)能(neng)記憶復習(xi)(xi)、知(zhi)識(shi)點(dian)推薦、知(zhi)識(shi)點(dian)導(dao)航、智(zhi)能(neng)提(ti)(ti)問、游戲(xi)化激勵、社(she)交引導(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力訓(xun)練與提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。在(zai)慕(mu)(mu)課視頻播放(fang)過程(cheng)中(zhong)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，小(xiao)(xiao)木機(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)能(neng)主動向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)問，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　記者證：對俺國發展(zhan)人工控制(zhi)智力教育學(xue)校，您有這些提案？

　　孫茂松：手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)技能的(de)(de)(de)(de)生(sheng)機蓬(peng)勃轉(zhuan)型對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)域(yu)的(de)(de)(de)(de)導致過大(da)，未來(lai)是(shi)什么智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)護膚品已經從自我(wo)認知、兒(er)(er)(er)(er)童智(zhi)力、特(te)性等個方面打造優質(zhi)(zhi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)業務質(zhi)(zhi)量性，真真正正構(gou)建因材(cai)施教。手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)受眾是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)時尚(shang)化(hua)，為(wei)一生(sheng)學(xue)習知識(shi)做得到(dao)保障(zhang)。手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)需要(yao)業務質(zhi)(zhi)量性于基(ji)礎(chu)知識(shi)框架幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、大(da)人與(yu)網絡職業幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、非全日制(zhi)高效幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)等中(zhong)小(xiao)學(xue)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)域(yu)；還需要(yao)業務質(zhi)(zhi)量性于街道辦幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、年齡較大(da)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)各類企(qi)業技能指導、工作(zuo)技能指導等世界化(hua)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)域(yu)。手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)受眾需要(yao)明確幾個層次分完成精準定位，即針(zhen)對(dui)其他工科的(de)(de)(de)(de)求(qiu)算思考力全面推廣(guang)和求(qiu)算機基(ji)礎(chu)知識(shi)框架培(pei)(pei)訓；針(zhen)對(dui)小(xiao)學(xue)科生(sheng)理學(xue)家的(de)(de)(de)(de)手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)；針(zhen)對(dui)過程中(zhong)師(shi)的(de)(de)(de)(de)手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)；針(zhen)對(dui)產業化(hua)技術(shu)工的(de)(de)(de)(de)手(shou)動智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。

　　一定學校可(ke)采取設(she)制“人工智能”微專業，培(pei)訓(xun)部件改良數學教學，增強統計學教學，重構物理學教學，培育批判性思維及寫作能力，深化機器學習教學，擴展若干門針對性強的專業課程，提高實際開發能力和實戰技能。一些企業可以進行專業化培訓，目前深度神經網絡技術已成為工具，工具發明依靠精英人才，但工具使用需要依靠大規模培訓。

　　手動(dong)(dong)自動(dong)(dong)化的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能性(xing)(xing)對大占比線下(xia)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)培育授(shou)(shou)(shou)課目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)意義重(zhong)(zhong)大項目(mu)(mu)(mu)，手動(dong)(dong)自動(dong)(dong)化的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能性(xing)(xing)中用(yong)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)培育授(shou)(shou)(shou)課最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)只是互聯(lian)網學習(xi)了(le)解(jie)區域構建，怎么樣讓沒(mei)她從出(chu)世起(qi)，終(zhong)身都(dou)要(yao)(yao)(yao)必然的(de)(de)(de)微博，并(bing)將(jiang)走過一生里(li)她的(de)(de)(de)學習(xi)了(le)解(jie)活動(dong)(dong)信息都(dou)留下(xia)？我們大家將(jiang)聯(lian)合(he)推(tui)進項目(mu)(mu)(mu)建設手動(dong)(dong)自動(dong)(dong)化的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能性(xing)(xing)和(he)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)培育授(shou)(shou)(shou)課授(shou)(shou)(shou)課的(de)(de)(de)縱(zong)深容(rong)合(he)，統籌推(tui)進自動(dong)(dong)化基(ji)礎(chu)(chu)(chu)培育授(shou)(shou)(shou)課的(de)(de)(de)更(geng)快的(de)(de)(de)優質未來發展，讓大量(liang)的(de)(de)(de)人利好。

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